第16课 奇石 一、教材分析 本课属于“欣赏.评述”学习领域，主要目的是引导学生了解中国的赏石文化，对奇石进行欣赏与评述，对水墨画石的方法有一定了解，并以水墨的形式个性化地表现太湖石。 本课聚焦中国四大奇石中的太湖石，带领学生从“毛笔之奇”、“太湖石之奇”、“名家作品之奇”几个环节进行递进学习，注重组织小组合作自主观察、研究，理解传统文人心中的奇石是人格化的，通过临摹名家优秀作品，学习传统水墨表现技法，运用自己对太湖石四大特点的理解和对太湖石姿态的想象，创作出既有童趣又富有文化涵养的作品，表达自己的感受与认知。 二、学情分析 三年级的学生，处于对世界认识逐渐客观的时期，能对奇石做出更为纯粹的欣赏与评述。学生对水墨画充满兴趣，用中国水墨画的笔墨技法表现奇石，在传承的同时，会展现出更多的童趣。 在水墨奇石的描绘过程中，孩子们大胆想象、敢于创新的精神也可以获得较好的发挥。学生不受成法约束，富于童趣奇特、夸张的艺术形象将会在他们的口中与笔下逐一诞生。 三、教学目标 1、了解太湖石的造型、纹理、色泽、质地等特点，发现太湖石“瘦、漏、透、皱”的特点。 2、在欣赏、探究、实践等基础上，对太湖石进行审美评价；抓住太湖石“瘦、漏、透、皱”以及姿态的特点，以水墨的形式个性化地表现太湖石。 3、感受奇石自然美，培养学生热爱传统文化艺术的情感和水墨创作的兴趣与能力。 四、教学重点与难点 重点：发现、理解太湖石“瘦、漏、透、皱”的特点。 难点：个性化地以水墨技法表现符合“瘦、漏、透、皱”四个特点的太湖石。 五、教学课时 1课时。 六、课前准备 1.教具：收集各种太湖石图片、实物、名家作品图片，水墨画用具、课件。 2.学具：水墨画用具、学习单。 七、教学过程 （一）微课学习（预计用时3分钟） 1.教师活动：人们常说，中华大地，无奇不有，说到奇珍异宝，今天老师这儿也带来了一件奇珍（展示毛笔）。毛笔奇在哪里？请同学们仔细观看微课视频。提问：通过微课视频的学习，你了解了哪些毛笔的奇？ 2.学生活动：观看微课，得出毛笔的神奇之处。奇在能通过水和墨的多少不同，可以产生浓淡干湿的墨色变化；通过侧锋、中锋角度不同，用笔轻重不同，画出粗细不同的线条。 3.教师活动：小结：毛笔的奇就奇在有这么多墨色、用笔变化。墨色有浓、淡、干、湿；用笔有中锋、侧锋。 【设计意图】通过笔墨技法微课学习，帮助学生复习三年级上册所学的水墨知识，联系旧知识总结毛笔的墨色和用笔方法，为接下来的水墨画奇石奠定技法基础。 （二）导入课题（预计用时3分钟） 1.教师活动：今天老师带来的奇珍还不止这一件，另一件奇珍在哪里呢，请看（揭开遮布，出示太湖石），这石头乍一看给你什么感受？请一个同学上来摸一摸。 2.学生活动：得出对太湖石的初步感受，灰扑扑的，又皱巴巴的，形状还很怪异。 3.教师活动：小结太湖石奇在颜色、纹理、造型等。但是可别小看这石头，这可是今天老师特地带过来的中国四大奇石之首--太湖石。出示课题：《奇石》。 【设计意图】以直观的形式，引导学生初步感受太湖石，激发学生对太湖石的学习兴趣。 （三）初步探究（预计用时8分钟） 1.教师活动：但它又怎么会被称作是奇珍呢？这里老师要再介绍一个人，他就是宋代大书法家米芾。米芾担任地方官员，见衙内有一立石十分奇特，高兴得大叫起来：“此足以当吾拜”。于是命左右为他换了官服，手握笏板，向奇石行叩拜之礼，并尊称此石为“石丈”。像米芾这样酷爱太湖石的还有大文豪苏轼，他曾经写诗：“山无石不奇，水无石不清,园无石不秀，室无石不雅。”将大的太湖石立于庭院之中，就像是把自然的山搬到园子中来；在书桌案头置放一两方小太湖石，能给书房增添一股雅致的气息。太湖石为 ... ...
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