5的认识教学设计

5的认识教学设计 教学内容： 九年义务教育六制小学教科书数学第19～20页，练习的第1、2题。 教学目的： 1．使学生能正确地数出数量是5的物体的个数，会读、会写数字5。 2．使学生知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小。 3．使学生掌握5的组成。 4．结合主题画对学生进行热爱解放军的教育。 教具、学具准备： 主题画，贴绒板用的小棒图5张，绒板，计数器，9个小正方体，画有1、2、3、4、5个点子的点子图，5个同学赛跑图。学生准备5根小棒，5个圆形，5个三角形，数字卡片1～5和“＞”、“＜”。 教学教程： 一、复习 口答：（1）从1数到4。 ????? （2）2、3、4的组成。 二、新课 1．数数量是5的物体。 （1）出示主题画，引导学生认真观察图。? 提问：“这幅图画的是什么？” 指图数一数，有几位解放军叔叔？ 指图数一数，一共有几匹马？ 指图数，解放军叔叔一共背了几枝枪？ 学生回答后，教师说：“我们认真观察了这幅图，数出有5位解放军叔叔，有5匹马，有5枝枪，这些人和物体的个数都是5，可以用数字‘5’来表示。今天，我们就来学习‘5’”。 板书：“5”。 领读数字5。教师说明：“5”字像秤钩，两笔写成，第一笔写竖和右半圆，第二笔写小横。? （2）学生操作。 教师提问：“谁能拿出5根小棒？” 学生拿出以后，教师挂出贴有五边形的绒板，指五边形提 问：“谁能用小棒摆这样的一个图形？” 学生摆五边形。（如果学生摆有困难，教师可以演示如何摆。） （3）说出生活中有哪些数量是5的物体？（启发学生说出：一只手有5个手指、五角星有5个角……） 2．教学5以内数的顺序。 （1）教师在计数器上先拨4个珠子，再拨一个，问：“一共是几个珠子？”然后让大家一起数一遍。 (2)学生操作。 ①让学生先摆4个○，再添上一个○，提问：? “一共有几个○？” 指名一学生回答：“4个○添上一个○是5个○。” 然后把○推到桌子的左上角。 ②让学生先摆4根小棒，再添上一根小棒，提问： “一共是几根小棒？” （3）教师贴出点子图。在1个点子下面写1，分别提问学生在2、3、4个点子下面应写几。 提问：“最后一部分有几个点子？”让学生数一数。 “应在下面写几？” “按照数顺序，4的后面是几？5的前面是几？” 3．比较4和5的大小。 (1)出示方木块（左边摆4个，右边摆5个）。? 提问：“左边有几个方木块？右边有几个方木块？”板书：4? 5。 “4和5比较，4比5大，还是4比5小？” “中间用什么符号连接？”学生用手示意“＜”（伸出左手的食指和中指）。 教师说明：4比5小，中间填小于号。板书：“＜”，读作4小于5。 (2)出示方木块（左边摆5个，右边摆4个）。 提问：“左边有几个方木块？右边有几个方木块？”板书：5? 4。 “5和4比较，5比4大，还是5比4小？” “中间用什么符号连接？”学生用手示意“＞”（伸出右手的食指和中指）。 教师说明：5比4大，中间填大于号。板书：“＞”，读作5大于4。 4．教学5的组成。? (1)学生拿出5根小棒，把它摆成两堆。教师巡视。 (2)让学生说不同的摆法，或者分别用投影仪打出来。 （3）引导学生归纳整理，着重说明4和1组成5，1和4也组成5，实际是把两堆小棒换了位置。? 所以看到4和1组成5，就能想到1和4组成5。 同样说明，看到3和2组成5，就能想到2和3组成5。 课间活动。 (4)练习5的组成。 ①齐说5的组成。（4和1组成5，3和2组成5。） ②教师提问：“4和1组成5，你还能想到什么？”“3和2组成5，你还能想到什么？” ③对口令。教师说：“4”，学生说：“1”…… 举卡片。教师说：“3”，学生举卡片“2”…… 5．区分基数和序数的含义。 看教科书上的学生赛跑图。 提问：“这幅图上有几个小朋友赛跑？谁跑第一？谁跑第二？谁跑第三？” 提问：“穿花裙的小女孩跑第几？”“在方框里该填几？”让学生 ... ...