欣赏《茉莉花》 一、教学理念 音乐的学习以体验式学习为原则，教学过程中教师要把音乐艺术性、技艺性、审美性化为科学的方法性、趣味性、即兴性，通过视觉化、动作化的方式去解决音乐学习内容。本课设计围绕给歌曲的节拍与乐句，建立在听辨的基础上，运用达尔克罗兹体态律动教学法、科尔文手势以及奥尔夫音乐教学法，充分调动学生的视觉、运动觉启发学生自我体验、自我探索音乐的各个要素，将其内化成一种能力，逐步提升学生的音乐素养。 2、教材分析 江苏民歌《茉莉花》一段体，徵调式、四二拍、七个乐句构成、第一二句完全重复、为“起”，第三四乐句为“承”，第五六乐句为“转”，第七乐句为“合”。速度中速、歌曲的旋律波浪形进行，显得柔美细腻，被誉为“江南第一歌”。 3、学情分析 根据学生们的年龄特点和认知特点，从过去的笼统印象转变为具体的分析，从被动的学习主体向主动的学习主体转变，基于学情，在教学中更加注重引导学生探索、自我发现中，培养他们的音乐思维。 四、教学目标 （一）情感态度与价值观 通过多层次的感受体验音乐，了解《茉莉花》的地位及影响力，培养学生对民族音乐的理解，增强及民族自豪感。 （二）过程与方法 采用奥尔夫、科尔文手势、体态律动等教学方法，在聆听、律动、演唱等多种音乐实践中体验歌曲。 （三）知识与技能 通过欣赏，初步体验歌曲的节拍、乐句、旋律、情绪等音乐要素，能用自然优美的声音表达出《茉莉花》细腻柔美的音乐情绪。 （四）教学重点 在欣赏中体会歌曲的音乐要素并能哼唱出歌曲的旋律。 （五）教学难点 感受理解歌曲乐句，并能划分出乐句。 五、教学过程 （一）教师表演唱，引出课题 1.师跟随音乐伴奏，演唱歌曲，送学生茉莉花，初步认识茉莉花。 2.师：你们看到了什么花？又小又白又香的茉莉花，是中国民歌的代表和象征，因其特殊的地位，被誉为中国的第二国歌。今天让我们走进这首民歌，共同品味茉莉花开的清香，欣赏茉莉花开的绚烂。（板书） 设计意图：表演唱歌曲，拉近学生的距离，认识茉莉花，体验歌曲。 （二）体验节拍、情绪 1、教师按照节拍律动，启发学生听辨节拍； 2、学生律动用“LU”哼唱旋律，感受节拍； 3、总结节拍、拍子，板书：二拍子； 4、学生体态律动表达总结歌曲的情绪，板书：柔美细腻； 设计意图：引导学生整体聆听音乐，运用奥尔夫教学法让学生在声势和律动中体验歌曲的强弱，稳定节拍，再次感知歌曲。 （三）体验乐句 1、教师用纱巾按照乐句与学生律动，启发学生感受歌曲的乐句； 2、师生用纱巾按照乐句律动，感受乐句； 3、学生用纱巾按照乐句传递，划分出歌曲有几个乐句； 4、板书：七个乐句。 设计意图：将歌曲从听觉转化成一种视觉，打开另一种通道启发学生体验音乐，更直观的理解乐句的理解，引导学生自我探索、自我感知乐句的划分。 （四）体验歌曲、旋律进行 1、师生接龙演唱歌曲旋律的音名，进一步熟悉旋律； 2、教师弹琴，学生轻声演唱歌曲并进行声音的指导； 3、师生随音乐演唱，并画出旋律线，启发学生感受旋律的进行； 4、板书：波浪形进行。 设计意图：听辨歌曲的旋律，运用柯达伊手势帮助学生唱出每一句的长音（主干音），增强学生的识谱能力，运用旋律线帮助学生理解歌曲旋律有起有伏的特点，循序渐进帮助学生演唱，感知歌曲的风格。 （五）了解歌曲的影响 1、教师演奏江苏风格另一版本《茉莉花》，学生了解歌曲发展的演变； 2、播放微课，学生聆听感受茉莉花的不同风格，了解其国际地位； 设计意图：通过教师二胡演奏江苏民歌另一版本的茉莉花以及微课欣赏，激发学生热爱民族音乐的兴趣，感受茉莉花不同地域不同风格以及国际影响力。 （六）在体态律动中感受《茉莉花》，结束本课。 1、播放歌曲，师生一起体态律动感 ... ...
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