水的组成 学情分析 学生具备了元素、纯净物和混合物的概念。具备关于水资源和水净化的相关知识，初步知道水中含有氢氧元素，但大部分学生对上述概念的应用能力还有待提高。 学生具备通过对实验现象的观察分析，得出实验结论的能力。但还不具备系统研究纯净物组成的思路和方法。 3. 学生能够想到用实验解决问题，能够比较辩证的看待物质。但真正科学研究的思想还需继续渗透。 二、教学目标分析 知识与技能： 1.了解氢气性质，及验纯的方法。 2.通过电解水实验，证实水是由氢、氧两种元素组成的。 3.对元素等概念的进一步理解和应用 。 过程与方法： 1.初步了解研究纯净物组成的一般方法。 2.培养观察、分析、推理的能力。 情感态度与价值观： 1.通过对水的组成的探究方法的学习，使学生形成唯物主义世界观。 2.渗透科学思想，启发科学思维。 三、教学流程 1.流程图 2.教学设计 环节一以史引课 设计意图 过程 达到的效果 设计意图：渗透反应前后元素种类不变的学科思想。设计意图:了解历史设计意图：通过资料中的信息提取，确定实验方案，提高文献意识 教师活动 学生活动 学生逐渐熟悉使用元素守恒知识，可推断物质的组成元素。使学生理解科学结论是在不断修正和更新的过程中形成的。 环节二设计实验验证、探究水的组成环节三拓展运用环节四总结提升 设计意图：运用已有知识进行实验验证，并且初步总结出研究纯净物元素组成的一般方法。 设计意图：从实验目的、操作、现象、结论几个方面指导学生规范实验，学会有实验现象总结实验结论设计意图：渗透对实验现象充分挖掘和多角度分析、利用。为后续知识铺垫设计意图：将总结出的方法进行应用，继续渗透元素种类不变的思想，并不断拓展新的研究方法。初步了解研究纯净物组成的一般方法。 落实化学基础知识感悟化学反应前后元素的种类不变明确实验目的，记住实验现象，会写化学反应通过对水的组成的探究方法的学习，使学生形成唯物主义世界观的学生视野开拓，渗透科学思想，启发科学思维。 板书设计 活动线问题线 以史引课 设计实验，验证实验 拓展应用 总结提升 环节一 环节二 环节三 环节四 水是由什么元素组成的？ 如何证明水是由氢、氧元素组成的？ 从实验现象还能总结出什么？还有无其他实验证明水的组成？ 物质组成元素分析的一般思路和方法是什么？ 回顾：图片展示，生成氧气的物质，在其组成上有什么特点？ 图片引入，人们对水的认识经历了一个非常漫长的历史过程。在很长一段时期里，人们都把水看做一种单一不可再分的、构成万事万物的基本元素。 水是单一的元素吗？水由什么元素组成的？ 资料卡片：了解十八世纪科学史上辉煌的成就。 提出问题：你如何设计实验，证明水是由氢、氧元素组成的？ 温故知新， 引发思考 感受历史 读p81资料卡片，了解化学史，感悟水的组成研究的足迹 物质组成元素分析的一般思路和方法是什么？ 感悟、提升 研究氢气的燃烧实验是人们认识水的组成的开始 认识氢气的化学性质 演示：检验氢气的纯度，点燃氢气 观察现象， 记录重点 如何通过氢气燃烧实验的现象，分析水的组成？ 讨论，再次感悟化学反应前后元素的种类不变 演示电解水实验 观察现象，记录重点，思考结论 讨论思考 从电解水实验现象还能得到什么？ 思考、讨论、回答 除了上述两个实验，还有没有实验能够证明水的组成？ ... ...
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