6 《琵琶行（并序）》教案

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 第二课时 ［教学要点］ 1.赏析诗歌第二段，品味诗歌意境。 2.学会用比喻的方法描写音乐。 ［教学过程］ 一、检查学生的诵读情况 二、鉴赏诗歌中的音乐描写并品味意境 1.提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？每一次诗人是如何去描写的？ 明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的，演奏什么曲子并不知道。第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏了名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》。第三次也是明写，但写得简略。 2.赏析琵琶女第一次的演奏情景。 学生思考：琵琶女第一次演奏时的情感基调是什么？置身于诗境中，找出理由。 明确：本次演奏的情感基调应是悲凉的。理由有二：一是琵琶女在这“绕船月明江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感。二是它确实打动了在“惨将别”中主、客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛（如“枫叶荻花秋瑟瑟”“别时茫茫江浸月”等）都是烘托它的。 3.重点赏析琵琶女第二次演奏的情景。 （1）学生集体背诵第二段诗歌，同时想象与琵琶女相见的情景，主要想象琵琶女的神态、动作、琵琶声音变化及奏毕的周围环境。 （2）学生自由活动，思考并讨论下列问题： ①在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，有什么作用？ 明确：白居易是一位精通音乐的诗人，他非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。 ②诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？指出琵琶女演奏乐曲的发展变化过程及高潮之所在。 明确：诗人写了琵琶女演奏乐曲的四个乐段，并运用生动的比喻，以声喻声，以形绘声，积极调动读者的视觉和听觉，使其在丰富的想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。第一乐段兼用比喻（“如急雨”“如私语”）和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段以花底“莺语”的“间关”之声作比，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅；接着如同“冰泉冷涩”“弦凝绝”，乐曲逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态———这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就出现了高潮时“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而又紧张的场面。第四乐段是乐曲的终止或尾声。“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。 ③本段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？ 明确：这两句诗从侧面描写，点染了当时的环境气氛，说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。 （3）指导学生诵读描写音乐的部分。 “大弦”以下四句要急读，有轻快情调；“间关”两句速度放慢，要读得流畅；“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读；“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。 （4）有感情地背诵第二段。 4.赏析琵琶女第三次的演奏情景 （1）学生背诵最后一个诗段。 （2）提问：如何理解“江州司马青衫湿”？ 明确：这句诗更衬托出乐曲的悲凄。用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，鲜明地突出了全诗的主题。 三、课文总结 音乐是一种看不见摸不着的抽象艺术，然而诗人白居易用比喻的手法将乐曲的美妙表现得淋漓尽致。更可贵的是诗人使用双线结构，一虚一实，虚实相生，将情、景、事高度融合在一起， ... ...