人教版小学语文四年级下册第一单元《语文要素》要点 单元要素 课题 作者 内容和情感 语文要素的落实 口语交际 词句段运用 日积月累 语文要素：1.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情 2.写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 1、《四时田园杂兴》 《宿新市徐公店》 《清平乐*村居》 范成大 杨万里 辛弃疾 全诗写景。表现乡村生活恬静安详。 描绘了一幅明丽、活泼的春景图，体现出诗人闲适的心情。 作者展现了悠闲的农家生活，并对其生活欣赏和赞美。 抓住关键词想象： 联系生活想象画面中的颜色。 想象画面中的声音。 想象人物的神态和动作。 转述 转述是把一些事情转述给别人。 基本要领：弄清要点；不要遗漏重要信息；不必一字不差，可必要加工；注意人称转换。 1.联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活。 2.分项列举再总说。 书：飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海岸线。 经典例句：湛蓝的天空，辽阔无边的草原，一群群羊儿、马儿在自由自在地吃草，构成了一幅多么和谐自然的草原风光。 宽阔的操场上同学们在尽情的奔跑嬉戏，远处的教学楼高大壮观，明亮的教室里传来琅琅书声，这就是我们播种梦想的美丽校园。 卜算子*咏梅 毛泽东 风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 2、《乡下人家》 陈醉云 按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现乡下人家朴实、自然、和谐的生活，表达对乡下人家的欣赏和喜爱之情。 抓感兴趣的景致，表达感受： “鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来”，可体会“探出头”生动形象的写出来竹笋刚刚破土而出，好像在好奇地打量着这美丽的春天动态画面，进而理解乡村生活的生机盎然，再通过朗读体会作者表达的欣喜之情。 抓住关键语句，展开想象，体会情感。 3、《天窗》 茅盾 写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里，从小小的天窗中获得乐趣和慰藉。 抓住人物情感对比，有感情的朗读，理解“唯一的慰藉”：下雨天不出去，重在学会抓“被关在地洞似的屋里”“被逼上床”等关键词句，联想自己的经历，体会孩子们被管束时的不满和失落。读到“地洞似的屋里”“偷偷地”时分别要缓读、轻读。 4、《三月桃花水》 刘湛秋 描绘了春回大地、万物复苏的画面，展现了乡村生机盎然的景象。抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情 体会优美语句，有感情地朗读课文：优美语句引发了你的那些想象，你从哪里体会出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。联系上下文和生活，或者联系自己的阅读经验来感受语句表达的妙处，如：开头第一句中铃铛怎么会轻轻地走过村边呢？因为河流刚刚苏醒，汨汨流动，缓缓前行。 人教版小学语文四年级下册第二单元《语文要素》要点 单元要素 课题 作者 语文要素的落实 提问 口语交际 交流平台 日积月累 1.阅读时能提出不懂得问题，并试着解决 2.展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。 5.《琥珀》 德国柏吉尔 理解松脂球的形成过程及其推测依据，可先组织学生提出一些问题，如：松脂球的形成需要哪些条件，开头为什么要介绍太阳暖暖地照着，作者为什么要把小苍蝇的活动写得那么细致。对学生提问题，可先分一分类，取重要问题进行研讨交流，如：“本文中这个松脂球的形成需要那些条件”这类关于课文内容的问题，用一些词语梳理关键词，如“苍蝇”“蜘蛛”“松脂”“夏日”，并说一说这些条件的推测依据是什么，可引导学生结合琥珀的样子，琥珀的形成过程来说。 提问：为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？ 理解“推测”，回忆课文。 说新闻 选择一则感兴趣的和同学交流。 要求：准确传达信息（新闻的来源、把新闻讲清楚、不随意更 ... ...
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