北师大版小学五年级数学上册《摸球游戏》优质说、上、评视频实录+配套课件+配套教案（李老师）

登陆21世纪教育 助您教考全无忧 《摸球游戏》教学设计 李倩 教学内容：北师大版小学数学第九册87———88页摸球游戏。 教学目标： 1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。 2、使学生能用分数表示可能性的大小。 3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。 教学重难点： 使学生理解并掌握用分数表示客观事件发生的可能性的大小的方法。 教学准备：3个用于摸球的盒子，黄球白球若干，课件等。 教学过程： 一、创设情境，直接引入 师：同学们，请看这里。老师手里有几个不同颜色的球，你能想到哪个数？ 生1：3。 师：不错。你是怎样想到的？ 生1：因为这里一共有3个球。 师：一共有3个球。谁还有不同的说法？ 生2：三分之一。 师：为什么呢？ 生2：因为白球占总球数的三分之一。 师：你们同意他的观点吗？ 生：同意。 生3：三分之二。 师：为什么呢？说说你的理由？ 生3：因为黄球占总球数的三分之二。 师：大家同意她的观点吗？ 生：同意。 师：今天我们将利用这些球进行一个摸球游戏。[板书：摸球游戏] 师：但是在做游戏之前，请同学们看大屏幕了解一下游戏规则。 出示三个盒子，大致描述这些盒子里的放球情况，请学生根据摸球的情况猜测盒子里有几个黄球几个白球。[质疑问难：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？] 2、感知可能性可以用数来表示。 活动一：摸一摸，猜一猜（每个盒子请两位同学配合，其余学生根据摸球情况，猜测盒子的放球情况。） 1、可能性是0的情况。 学生动手摸球，摸5次，其他同学猜1号盒子里有几个黄球、几个白球。 师：你猜1号盒子里有几个白球几个黄球？理由是什么？ 生1：全部都是黄球，因为刚才摸的都是黄球。 （请刚才摸球的同学把球一个个拿出来） 师：从这个盒子你能摸到白球吗？不可能，那你可不可以用一个数来表示这时摸到白球的可能性有多大？ 生2：0. 师：为什么用0表示？ 生2：因为0表示一个都没有。 师：那我们统一用0来表示不可能性。 2、可能性是1的情况。 继续从第二个盒子摸球五次。 师：这回你们猜2号盒子有几个黄球、几个白球？理由是什么？ 生1：可能都是白球，因为摸到的都是白球。 （请刚才摸球的同学把球一个个拿出来） 师：从2号盒子你能摸到什么颜色的球？一定能摸到白球吗？为什么？ 生2：一定能摸到白球，因为里面的都是白球。 师：那你能不能也用一个数字来表示摸到白球的可能性有多大呢？ 生3：100%，因为不论摸多少次，都一定能摸到白球。 生4：我觉得是1，因为100%就等于1。 师：在数学上，确实是用1来表示一定能这种可能性的大小。 3、举可能性是0和1的例子，联系生活实际。 4、用分数表示可能性的大小。 继续从3号盒子里摸球，摸10次。其他同学根据摸球的情况来猜盒子里有几个黄球、几个白球。 师：这一次谁能猜猜3号盒子里黄球和白球的数量呢？说说你的理由。 生1：因为刚才一个摸到了4个白球，6个黄球，所以我猜里面有2个白球3个黄球。 生2：我猜是1个白球4个黄球，因为摸到黄球的可能性比白球大，所以黄球的数量一定更多。 （让一位同学将3号盒子里的球拿出来，判断哪位同学猜中） 师：从这个盒子里你能摸到什么颜色的球？ 生3：可能摸到白球，也有可能摸到黄球。 师：这次摸到白球的可能性是1吗？是0吗？都不是的话，是多大呢？请你和同桌讨论一下用什么数来表示这时摸到白球的可能性有多大。 生：用表示摸到白球的可能性。因为盒子里一个有5个球，而白球2个，占了，所以摸到白球的可能性是。 师：中分母5表示什么？分子2又表示什么？ 生4：5表示一共有5个球，2表示有2个白球。 师：确实，盒子里的5个球都可能被摸到，每个球被摸到的可能性是，所以摸到白球的可能性是，你还能用分数表示摸 ... ...