教学基本信息 课名 基于问题式学习，提升学生美术核心素养———《蔬果白描》 课业类型 造型表现 学科 美术 学段 三 年级 五 授课日期 2018年11 月 教材 版本：义务教育教科书 -出卷网-： 人民美术-出卷网- 出版日期： 2018 年7 月 指导思想与理论依据 指导思想：在《美术课程标准》的指导下，我以：运用“基于问题式学习”，使用综合的教学手段，营造浓厚的艺术氛围，使学生在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果的过程中，逐步培养学生的综合性思维和问题探究能力，最终实现美术核心素养的提升，为指导思想。理论依据：建构主义学习理论，强调真实的学习任务，强调学生用多种方式表征教学内容，强调学生的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。以理论为依据，本课着重设计了“任务学习单”，让学生在任务驱动中自主学习、感悟，借助具体的学习内容及过程，达到提升思维，总结规律，掌握方法的教学目的。 教学背景分析 （一）教材分析：1、本册教材分析： 本册教材中《细致的描绘》《奇异的组合》《蔬果白描》构成线描单元，其中《蔬果白描》一课既是线描课，又是中国画技法课，是中国画与线描学习上的综合表现形式，起到了对前面知识的整合及灵活运用的效果，因此尤为重要。2、本课教材分析：（第8册）本课属于第三学段“造型·表现”领域的内容，是中国画知识体系的一部分，也是小学阶段运用中国画工具学习白描唯一的一课。本课共有两个页面，有图片和文字两部分。图片部分：名作欣赏———郑乃珖中国画《八一节》；陆抑非《莲房莲子解剖写生》；《线条的画法》；《白菜写生的步骤》。文字部分：白描的知识介绍；我来体验———观察蔬果线条，体验不同线条带来的不同感受；我爱探究———作品分析、用笔方法、观察蔬果；艺术实践；我会评价。（二）学情分析：学情分析要有过程性的图片加以说明五年级学生通过四年的美术学习，已经具备了一定的造型基础，对于国画知识也有了初步的认知。但白描课程是全册教材的唯一一课，学生第一次接触。因此在熟练运用毛笔表现线条并写生比较困难。为此，课前进行了具体的学情调研，让教学做到心中有数。调研为人物学习单和抽样绘画两种形式，分别从知识和技能两方面进行了调查。调研对象：五年级学生（150人）调研目的：了解已知，探求未知调研方式：任务学习单（图1、图2）、抽样绘画（图3、图4、图5）（图1）（图2）（图3）（图4）（图5）综上所述，本课需要解决的具体问题如下： （1）白描的运笔规律。（2）不同蔬果用不同的线条表现质感。 （3）降低直接用毛笔写生蔬果的难度。 以此调查结果为依据，有针对性的制定本课的具体教学设计，我将前课《细致的描绘》分为两个课时，第一课时：描绘生活用品，第二课时：学生能力得到升级，学生线描写生蔬果打稿，准备宣纸拓印自己写生的画稿。再上《蔬果白描》讲授蔬果白描画法。，整体形成单元式教学。 教学目标 一、教学目标与重点（一）教学目标1.知识与技能了解白描的知识，体验笔墨变化，感受白描的表现力；探究学习白描蔬果的表现方法，提高线造型能力。（美术表现）过程与方法通过任务学习单搜集资料、初步体验，以及对比画作等方法了解白描相关知识。尝试以分子对比、欣赏佳作、观看教师示范、实践等过程引导学生探究白描画法，表现不同蔬果的笔墨特征，体验蔬果白描的工整细腻之美。（图像识读、审美判断）情感、态度和价值观培养学生热爱生活的态度，观察生活的习惯；培养学生的中国画分析能力及表现能力，体验中国画的笔情墨趣，丰富学生的审美感受，传承中华传统文化，树立文化自信。（文化理解）（二）教学重点及难点1.教学重点了解白描运笔的规律，学习白描以线表现物象的形态、结构的造型方法，掌握白描蔬果的绘画步骤 ... ...
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