小学科学-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】

小学科学-微能力 2.0 认证 C4 支持学生创造性学习与表达 教学设计方案 教学反思 学生案例 2 个 撰写：Z J 【获奖作品】 1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学 实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、 任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境 等。以 PDF 形式提交。 2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。 任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达 作品。 任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的 描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。 3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实 践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。 杠杆平衡教学设计方案 学校 XX 小学 教师姓名 Z J 面向对象 五年级学生 利用智慧课堂工具进行科学探究 主题 1.利用智慧课堂进行交互式学习，充分发挥学生的自主学习能力。 任务 2.利用平板进行科学探究， 3.培养分析、观察和归纳能力。 五年级学生，对于平板的简单操作没有大的问题，需要的是在利用智慧 面向对象 课堂的学习过程中，发现现象和总结规律。 一．情境导入 1.教师：同学们玩过跷跷板吗？（播放图片，引出情境） 活动环节 设计 2.提问：同学们知道有哪些方式可以使跷跷板平衡呢？ 答：往后坐一坐，多坐个小朋友等等 二．探究杠杆平衡的规律 Z J 1.教师通过智慧课堂给学生发布任务（flash 动画）。 请同学们在右边合适的位置放合适的钩码数，使其左右平衡。 2.学生自主学习活动 学生通过平板操作 flash 动画，实现自己的想法，通过动画的结果演示， 发现结果。 3．学生展示自己的发现结果，师生一起操作并验证是否正确。 4．知识拓展： （1）教师发布新的任务，左右自己在合适的位置放置合适数量的钩码， 并使其平衡 （2）学生利用平板 flash 动画，验证自己的想法，拓展知识，寻找规律 5.学生展示自己的发现结果，其他师生一起验证。 列表，共同总结杠杆平衡的规律： 动力 x 动力距=阻力 x 阻力矩 Z J 1. 学生利用老师智慧课堂发布的 flash 动画，探索杠杆平衡的规律 2.学生可以利用智慧课堂作业平台上传电脑探索结果，其他师生共同点 学习评价 评其结果； 3.学生可以利用智慧课堂的互动，师生一起总结了杠杆平衡的规律。 支持资源 智慧课堂工具，flash 动画 技术环境 智慧学习环境 C4 支持学生创造性学习与表达教学反思 一． 回顾指导学生创造性表达的实践经历 1.教师利用智慧课堂制作教学课件，然后将 flash 视频发送到班级学 生操作，学生通过视频播放软件在线学习； 2.学生按老师要求操作平板，寻找杠杆平衡规律，通过智慧课堂在线 提交作业平台进行提交； 3.教师利用智慧课堂在线提交作业平台查看学生提交的杠杆平衡现 象，进行线上点评； 二、对实践效果进行反思 1.学生可以利用老师发布的动画多次动手操作，自己发现规律，比课 堂上教师一味 讲解学习效果要好； 2.学生可以利用智慧课堂在线提交作业平台上传平衡现象，教师和其 他学生可以及时反馈；Z J 3.学生可以利用智慧课堂跟教师互动，及时解决在发现杠杆平衡规律 的现象中遇到的问题。 三、信息技术在实施中发挥的作用 1.教师利用智慧课堂制作教学课件，然后将 flash 视频发送到班级学 生操作，学生通过视频播放软件在线学习； 2.学生按老师视频中的探究方法利用平板自主完成杠杆平衡规律的 探究，通过智慧课堂在线提交作业平台进行提交； 3.教师利用智慧课堂在线提交作业平台查看学生提交的平衡现象作 品，师生进行线上点评； 学生作品 学生作品（一）Z J 学生作品（二） ... ...