《风的形成》教学设计 一、教学目标 科学概念目标： 知道自然界的风是由于温度变化造成的空气流动形成的。 科学探究目标 在教师的引导下，能猜测并通过实验探究风的形成原因；能够分析、交流自然界的风是怎样形成的。 情感态度价值观 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习。 科学、技术、社会与环境目标 了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。 二、教学重、难点 重点：知道自然界的风是由于温度差异造成的空气流动形成的。 难点：引导学生自己设计自然界的风的成因模拟实验，探究风的成因。 三、教学准备风的形成模拟实验实验筒、蜡烛、火柴、线香、玻璃皿、水、小风扇、纸条、扇子、书本、纸扇。 教学过程： 一、情景导入： 1.观看视频,通过视频了解风给人们带来的不同影响,使学生对风 产生兴趣。 2.引导学生提出自己对风的疑问，借助学生的问题，引出课题———风的形成。 【设计意图：由生活中常见的有关风的景象导入，激发学生兴趣，在此基础上激发学生关于风的思考，尊重学生的学习主体性，同时调动学生对风的生活经验和相关知识。】 二、探究过程 活动一：自己制造风，初步探究风的成因 1.出示生活中的风，引导学生对它们进行观察分类，建立自然风和人造风的概念。 2.分发材料箱一，小组合作，放手学生自己制造风。 3.小组代表汇报，说一说，你制造风的方法是什么，通过什么方法感受到风的？ 4.小结：用眼睛看，耳朵听，皮肤感觉的方法都是科学课堂上我们常用的观察方法。 5.引导学生回顾制造风的过程，思考人造风形成原因，同时发现风的本质究竟是什么？学生猜测感受人造风的特点。全班交流，总结：空气流动形成了风。（板书） 【设计意图：通过结构性的材料让学生自己采用多种方法制造风，提高学生动手解决问题的能力，锻炼学生采用多种观察方式对现象进行观察与描述，提高学生的科学探究技能。在过程中感受风的制造过程，体会风的形成原因，为后续学习自然风的成因做好铺垫。】 猜测假想自然界中的风是怎样的形成的。 1.启发学生自然界中风的形成究竟和什么有关呢？生自由回答。 2.通过解决之前活动中出现的问题（风为什么不能直接用眼睛观察到呢），启发学生进一步进行科学假设。（空气的什么特性会是自然风形成的原因吗） 3.梳理学过有关空气特性的知识，完善假设4.小结：风的形成和温度差异有关，风会从温度低的地方流向温度高的地方。 【设计意图：在了解人造风形成原因的基础上，初步探究自然风的形成原因。学生对于自然界中风的形成缺乏认识，借由解决问题为学生提出假设的依据，再梳理已经学过的有关知识，帮助学生建立更详细的假设。由此帮助学生形成根据生活中的现象、收集资料、分析处理资料的方法对现象进行解释的学习习惯】 活动二、设计实验，验证猜想 1.展示实验器材并介绍：一个风的形成模拟实验筒，它的上部有一个小风扇，下部有空隙，还有一盒火柴，一支蜡烛，一支线香。 2.提出疑问：怎么利用它们制造温度高低不同的环境呢？怎么判断风会从温度低的地方流向温度高的呢？ 教师引导，学生进行补充完善。 3.出示实验步骤，生读。 ①点燃线香，放在实验筒的底部，观察烟往哪个方向流动，扇叶是否转动 ②点燃蜡烛，放在实验筒内，再次将点燃的线香放在试验筒底部，观察烟往哪个方向流动，扇叶是否转动 生说一说第一步怎么做？第二步怎么做？ 4.师提示实验注意事项 ①.看到现象后，及时把蜡烛吹熄灭。吹灭的火柴和不用的线香要放到盛有水的玻璃皿里。②.认真观察现象、及时记录 5.分发实验材料箱，小组实验探究、科学观察、做好记录。 【设计意图：三年级学生自主设计实验方案的能力仍较弱，需要教师给学生“搭梯子”“设台阶”。出示器材为学生提供 ... ...
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