水的组成教学设计 【目标要求】 【知识与能力】 1.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。 2.了解单质和化合物的概念及区别。 【过程与方法】 通过电解水的实验培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。 【情感、态度与价值观】 1.通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度 2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。 3.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 重点： 1. 电解水的实验，确定水的组成 2. 单质和化合物的概念及区别。 难点： 1.了解人类认识物质世界的过程和方法 2. 培养学生的观察能力以及归纳总结能力。 【课题分析】 本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质———氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料———水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。 【实验准备】： 带导气管的氢气球，小试管、酒精灯、火柴、木条、电解用水、水电解器、直流电源 课时：一课时 教学过程： 1.导入新课 引入：P PT展示几种氢气球的图片，并展示买来的氢气球，引发学生兴趣。 提出问题：气球里到底是什么气体呢？ 学生猜想：氢气， 追问，你们怎么知道是氢气？ 学生回答：氢气密度小，所以往上飘。 引导学生要化学的角度去分析。 学生谈论回答：利用氢气的可燃性并验证生成物。 讲述：可燃性气体点燃前一定要验纯； 【演示实验】：从氢气球中用排空气法收集一试管氢气，进行验纯。让学生注意听验纯的声音。再用排水饭收集半管氢气，倒放着把水放出，再进行一次验纯，让学生体会爆鸣声。 引导学生总结氢气的性质： （1）物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体。 （2）化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）。 （3）验纯方法：如图所示。 （管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。） （4）未来的理想能源（为什么？） 制备来源广泛，热值高，没有污染 PPT展示：总结我们学到的有关氢气的性质和注意事项 学生分组讨论总结并展示。 PPT展示：氢气的性质，验纯方法。 引导：这节课题是水的组成，为什么讲氢气呢？先来看一点小资料。 二、水的组成 PPT:《国语》中的《郑语》里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素。同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同一物质元素，那是产生不出新物质的。可见水是构成万物的基本物质元素之一。既然古人认为水是一种元素，因此他们认为水不可以继续分解。 PPT; 小资料 18世纪末，英国科学家普利斯特里把“易燃气体”与空气混合后盛在干燥洁净的玻璃瓶中，用电火花点燃，发出震耳的爆鸣声，玻璃瓶内壁出现了小液滴。不久卡文迪许用纯氧代替空气进行上述实验，确认所得液滴是水。上述实验实际已经揭示出水不是一种元素，但两位科学家受错误观念影响并没有得出正确结论。一年后，法国科学家拉瓦锡重复了他们的实验，并做了一个相反的实验…… 我们也来沿着历史的脚步重新体验一下发现水的组成的过程。 【演示实验】 简单介绍水电解器，并演示实验：在水电解器玻璃管里注满水[这里的水含有25%氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）]，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。 学生观察实验现象。实验过程中让三个不同的学生上台读出数据，并记录。 学生分组讨论总结实验现象。 1.现象：（负氢———父亲） （1）两极都产生无色的气体，与电源正负极 ... ...
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