第4课《唠叨里的爱》教学设计 辅导意图： 随着年龄的增长，小学中高年级学生的自我意识迅速发展，独立意识、自主意识越来越强。当强烈的独立意识与父母充满关爱却喋喋不休的教育方式—唠叨相撞时，孩子不爱听，发脾气。但有时又不能改变父母唠叨的现实，因此,引导学生学会理解父母的爱,愿意与父母沟通,希望与父母交流,才能真正解决亲子沟通的问题使亲子沟通更有效。本次辅导活动旨在希望学生能感受到“唠叨”是父母爱的表达，正确看待父母的教育方式；让学生通过体验，认识与父母沟通的重要性,帮助他们初步掌握与父母沟通的一些方法与技巧,学会理解、宽容父母,从而尊重父母、热爱父母、回报父母。 辅导目的： 1、了解父母在什么情况下唠叨，明白父母的唠叨是关心、爱护孩子的 一种特殊表达方式。 2、引导学生正确对待父母的唠叨，共同探讨对待唠叨的好办法。辅导形式： 互动交流、活动体验、经验分享等。辅导过程： 热身阶段：课前游戏，感知沟通笋芽游戏 师：我们来做个小游戏，大家注意听，一阵春雨吹过来，当我说几 个笋芽儿钻出来的时候，每个小组就几个同学站起来。一阵春雨吹过来， 2 个笋芽儿钻出来。这个游戏听明白了吧！咱们再来玩一次，一阵春雨 吹过来，3 个笋芽儿钻出来的。 思考：为什么有的小组站起的同学多了，有的小组站起来的人数又不够呢？给大家 30 秒时间商量一下，咱们再来玩一次。 师：一阵春雨吹过来，5 个笋芽儿钻出来的。一阵春雨吹过来，所有笋芽儿钻出来的。笋妈妈看到自己的孩子一个个都钻出地面。心里真开 心啊，同学们请坐。 【设计意图】 钻笋芽游戏为活动的开展创设了话题情景，而且放松了学生的身心。学生在游戏后，使学生明白达到一致的结果是经过两者间的交流而得到的，为后面活动环节寻找办法做好铺垫。 一、探索阶段： 话唠叨， 渲泄唠叨 1、话唠叨 （1）随着画面一起来回忆生活中父母的点点滴滴。(播放课件) 师：看着这些似曾相识的画面，让你想到了什么？（生回答） 师总结，并引导学生初步感知父母的不易。 （2）引出唠叨。 过渡语：是啊！爸爸妈妈把我们养大很不容易，当看到我们的表现达不到他们的期望，他们会着急，免不了会不停地在我们耳边的唠叨。 （板书：唠叨） 师：你的爸爸妈妈有没有唠叨过你？都唠叨些什么？爸爸妈妈会经 常唠叨你们，还有谁也唠叨过你？ （引导学生说生活中父母、老师、朋友的唠叨事） 学生回答 2、渲泄唠叨 （1）学生谈面对唠叨的感受 师：当你听到这些唠叨，你是怎么想的呢？(生回答) 过渡语：看来大家对这唠叨真是满腹怨言！今天让我们到心灵驿站 去把你接收到的所有唠叨都倾吐出来吧！ （2）倾吐唠叨 每个人都准备了一个喇叭，让学生倾吐唠叨。 过渡语：看同学们说得热火朝天，看来平时收到的唠叨真不少! 【设计意图】 通过回忆生活中的细节，了解父母生活的不易，难免对我们的期望高些，为了让我们更有进步，就不得不无数遍的唠叨，由父母的唠叨延伸到老师、朋友的唠叨，说说他们唠叨时你的心情，让学 生在说的过程得以渲泄。利用喇叭进行团体疏导，给孩子时间把平日里 收到所有唠叨全部对着喇叭倾吐出来，使学生在情感上得以渲泄。二、成长阶段： 寻法巧处理１、寻方法 （1）引导学生说出倾吐后的感受 师：孩子们，倾吐后，你感觉怎么样？（生回答） （2）面对唠叨作为孩子的做法 师：那你每次面对爸爸妈妈没完没了的唠叨，你都像这样倾吐吗？ 那你是怎么做的？（边说边引导） 2、心理学游戏—空椅子： 换位思考 （1）做游戏，引导学生换位思考，初步感知父母的爱。 师：通过空椅子的游戏来真实地模拟一下生活中妈妈唠叨你的情景。这里有两把椅子，当你坐在这张椅子上，你就是“妈妈”，坐在这张椅子 上就是你自己，谁来试试？其他同学拿出观察卡 ... ...
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