小学语文课时导学案 六 年级 下册 学校： 备课教师： 课 题 《匆匆》 课 型 精读 课 时 第一课时 前置性 作 业 1、借助字典等工具正确、流利地熟读课文。 2、收集作者的相关信息并进行整理、交流。 学习任务 学 习 建 议 学 习 活 动 二次修改 （一）学习生字词 1、我能够正确朗读并书写文中11个生字词及词语。 2、我能正确书写“藏、蒸”两个易错字。 3、我知道了“头涔涔、泪潸潸”词语的意思。 1、认真阅读题目 要求和提示，读懂 了再做练习。 2、做完以后和小组 成员比一比，谁做 得更好。 注意:第六笔是竖折，第八笔撇的起笔要在第七笔横的中间，下半部分“臧”中的“臣”不要写成“姬”的右部分。 正确朗读下面的词语，注意划横线字的读音。多读几次，然后和同桌相互听写，比一比谁的正确率高。 确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸 二、按要求完成下列练习。 1、“蒸”一共（ ）画，第九画是( )。 2、在田字格里规范书写“藏”。 把“藏、姬、卧、颐”四个字分成两类并组词。 4、联系上下文理解“头涔涔、泪潸潸”的意思。 整体感知 理清文章的 写作顺序 快速默读课文，说说课文说了哪几部分内容，再整体把握。 1、读了这篇课文，你心中有什么疑问？ 2、这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。 3、作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法是什么？起什么作用？ 4、学生有感情朗读第一自然段和最后一自然段。 5、再读课文。思考：课文先写提出了问题，再写什么，最后写什么？ 提出问题———（ ）———（ ） （三） 体会情感 抓住重点词句，初步体会作者表达的情感。 1、读了这篇课文，你有什么感受？ ①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？（学生交流汇报。） ②反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。 2、根据体会，采用多种形式有感情朗读课文。 3、 请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，一会儿进行全班交流。 （四） 检测反馈 基础性：读拼音，写词语。 nuó yí（ ） pái huái（ ） zhēng fā（ ） shōu cáng（ ） luǒ lù（ ） 拓展性：根据课文内容填空 课文中首尾照应的句子是:“ --”这句话使文章浑然一体，很好地表达了作者的感情和文章的主题。但两处的作用不同、开头的作用是--，结尾的作用是 --。 挑战性：我会仿写。 月亮缺了，有____的时候；____黄了，有____的时候；_____，_____。 小学语文课时导学案 六 年级 下册 学校： 沁县胜利小学 备课教师： 郭朝霞 赵立群 课 题 《匆匆》 课 型 精读 课 时 第二课时 前置性 作 业 1、收集珍惜时间的名言警句和古诗词。 2、收集珍惜时间的小故事。（可以是名人也可以是身边的人） 学习任务 学 习 建 议 学 习 活 动 二次修改 （一） 品词析句， 感悟写法。 重点关注修辞手法的句子。 1、学习体会第1自然段。 （1）第一句是一个（ ）句，作者描写的是自然万物的（ ）规律。作者用（ ）的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去复返进行比较，写出了（ ）。 （2）第1自然段最后四个（ ）句，这四个问句该怎么读？（四个问句，尤其是后三个，读时要紧凑，停顿间隔短。）通过对话和朗读，帮助学生体会作者运用直接问和连续问的方式，表达自己的情感。 （3）想一想：作者写下这段文字时是什么样心情？ 2、课文中那个段落与第一自然段写法相似？ 3、思考：用连串问句表达的好处？ 4、学习体会第2自然段。 （1）对话交流：八千多日子是多少年？ （2）这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？ (二） 深层感悟， 拓展延伸。 作者面对时间的悄然流逝，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴地流逝，联系实际生活，谈谈你要如何珍惜 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
