第一章 人体生命活动的基本条件 第二节 人体生命活动需要的环境条件 人体是如何维持内环境稳定的－肾脏与尿液形成 一、教学设计 本课需要解决的难点问题，在于将一个微观结构———肾单位，还要进一步拆分为肾小体和肾小管，并且要理解滤过作用和重吸收作用这2种不同的生理活动，特别是注意血液———>原尿、原尿———>尿液的成分变化，在《教学基本要求》这部分学的要求是B级。我设计了关于成分变化的探究环节，希望学生在学习过程中能将之前学过的内容和本课的新知结合起来，建立联系，能用积极的科学思维方式主导学习，而不是重复老师讲授的内容。 教材上肾单位的图片不够直观，信息量较多，而且缺乏经验的学生们一下子不知道看哪一部分。这里设计利用板绘、板书、电脑动画、学习纸等等多种教学手段，帮助同学把注意力集中在血液经过肾单位处理的一步一步上。绘图时强调的毛细血管网，与之前学习的“物质交换场所”知识相呼应，体现了生物体的机构与功能相统一的科学观点。 利用教师的亲身例子以及尿毒症的资料等，让同学体会肾脏功能对于维持内环境稳定的重要作用，如果平衡被破坏会有什么严重后果，认识尿液检验是医学检验的重要手段，会解读尿液检验结果有助于加强生命的自我管理。 二、教学目标 知识与技能 理解泌尿系统在维持内环境稳定中的作用； 知道肾的基本功能单位是肾单位，由肾小体和肾小管组成； 知道尿液的形成过程； 理解维持内环境稳定的意义； 过程与方法 通过分析肾小体的结构知道原尿的形成过程，原尿的成分与血液的区别； 通过学习肾小管的重新吸收作用知道尿液与原尿的成分区别； 认识生命活动的正常进行需要内环境的相对稳定； 情感态度与价值观 体验生命体形态结构和功能相统一的观点； 感悟人体生命活动的协调性和整体性。 三、重点与难点 重点：肾单位的结构；肾小体和肾小管在尿液的形成中的作用； 认识泌尿系统在维持内环境稳定中的作用 难点：经过肾小球的滤过作用后，血浆———>原尿的成分变化； 经过肾小管的重新吸收作用，原尿———>尿液的成分变化。 四、教学准备 视频资料和图片媒体，课件 五、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 复习引入 1、血浆的成分提醒学生注意“还有二氧化碳、尿素、尿酸等代谢废物”2、P.25图引入代谢废物等的排出 P.22 一、什么是排泄？ 1、在生理学中，把代谢终产物、摄入过多的物质以及某些异物（如药物）和有害物质经血液循环通过某些器官从体内排出的过程。阅读P.28未被消化吸收的食物残渣由大肠排出，不属于排泄的范畴。为什么？2、简单梳理呼吸作用，解释代谢终产物葡萄糖+氧气→二氧化碳+水氨基酸+氧气→含氮废物（尿素）+二氧化碳+水 阅读P.28练一练1、 *代谢终产物不是肾脏产生的，而是全身细胞生理活动产生的废物，由循环系统运送到肾脏排出体外 二、肾脏的结构 1、观察肾脏纵剖面逐渐放大，展示肾单位肾单位：肾脏的结构功能单位。肾单位结构图肾单位的数量：170-240万个 看图学习纸：肾小体： 肾小球肾小囊肾小管 三、尿液的形成（微观）1、原尿的形成肾小球滤过作用－原尿2、尿液的形成肾小管重新吸收作用－尿液 血液流经肾单位发生了什么？之前学过，人体的血液是完全的闭管式循环，而物质交换的场所是毛细血管网。*板绘肾小体，观察血液流向血液经过肾小球后，一部分液体滤出进入肾小囊，即是原尿。原尿的成分与血液有什么区别？人体全身血液每天要流过肾脏300多次进行处理，经过测量，健康成人一天产生原尿约150升，这么多的液体当然不能直接作为废物排出。原尿流到哪里？*板绘肾小管，观察寻找第2个物质交换场所 原尿中哪些成分被重新吸收？（提示：有用物质）回收多少？推测尿液的成分。人体每天排出的尿液约1.5升。练一练2、 ... ...
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