《2.1神经调节第三课时神经调节的基本方式———反射》教学设计 一、教学任务设计 设计依据 教学目标 知识 技能 ①能说出反射是神经调节的基本方式。②会区别非条件反射和条件反射，并了解人类所特有的反射的含义。 ③能阐述反射对人体的意义 ④培养阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力 【内容分析】本课是沪教版生物教材八年级上册的第二章第一节《神经调节》中的第三课时神经调节的基本方式—反射。是在学生学习了反射弧、脑、脊髓等知识的前提下，进一步了解神经调节的基本方式———反射,而本课侧重培养学生学会判断反射，能够区别条件反射和非条件反射，能明晰反射对人类的意义。 【学情分析】 八年级的学生好奇心强，思维敏捷，但抽象思维略显不足，需要通过直观的图片、视频或体验过程，帮助学生理解反射的概念及能够区分反射的类型，同时联系生活中的生物学现象，化难为简，将抽象转变为具象的现象分析，更符合学生的思维模式。 生物 思考 学生通过对巴甫洛夫的条件反射实验分析构建知识结构得出条件反射的形成机理，通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义。 问题 解决 在教学中，以引导、启发为主，通过体验、游戏、讨论、分析归纳、多媒体课件等多种手段，尽可能多地创设教学情境，让学生能在问题的引领下建构自己的生物知识结构。 情感 态度 尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。 课型 新授课 授课时间 2019年5月29日 教学重点 反射的概念及区别非条件反射与条件反射的主要特点。 教学难点 理解条件反射的特征和意义。 难点突破 通过层层递进的梯度设计、多媒体的直观演示，让学生亲历探究过程、给学生充分的时间进行思考和交流，使学生在知识发生和思维发展的过程中水到渠成地解决难点。 二、教学方法设计 设计依据 教法 问题教学法、实验法等。 通过问题驱动学生进行探究，从而了解反射的内涵及反射的类型，在学习中体会反射的意义。 学法 合作探究法、讨论法等。 三、教学手段设计 设计依据 教具 多媒体、实验材料等。 使用多媒体辅助教学，不仅提高课堂效率，而且通过生动直观的演示， 提高学生的学习兴趣。 学具 学案、笔、校本教材。 通过学案呈现出本节课的主要知识点和学生活动，有目的地引导学生开展探究活动，并能将本节课的重点完整清晰呈现出来。 四、教学过程设计 教学 环节 教学活动 师生行为 设计意图 引入 与 铺垫 【联系课堂常规与人体系统】 师生问好环节是每节课开始必要环节，而在这个环节的活动中，人体受到什么系统的调节？ 那么神经调节的基本方式是什么？ 教师结合常规教学活动设计疑问，学生结合之前所学进行回答。 由课堂常规活动，引出生物学现象，从而引出本课课题。 探究 与 汇报 （一） 【合作与探究】 明确反射的概念：人体通过神经系统对体内外刺激做出的有规律的反应。 设疑：在下列生物反应中，哪些属于反射？ 【观察与讨论 】 结合心脏的跳动、含羞草合拢叶片、草履虫的趋利避害反应、小狗的“谢谢”的视频，以及小狗排尿的图片，引导学生根据反射概念找出属于反射的部分。 【归纳与汇报】 随机选取学生进行汇报，汇报后再由其它学生进行补充和完善。 【总结与提升】 具备反射的生物体需要具有神经系统，并且反射是对刺激的反应，心脏跳动属于生理功能，而草履虫和含羞草并不具有神经系统。 教师先给出反射的概念，引导学生理解，并鼓励学生通过观看视频中的生物反应，从中进行甄别。 学生汇报自己的判断结果，与其他学生进行交流。 教师根据学生存在的问题进行有针对性的讲解。 通过明确反射的概念，让学生有依据的甄别常见的生物反应，发展学生的理解能力和应用能力。 通过汇报呈现探究成果，培养 ... ...
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