《谁在水中溶解得多》教学设计 教学目标： 科学概念目标： 1.知道有些物质能够溶解在一定量的水里。 2.知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。 科学探究目标: 在教师的指导下，能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。情感态度价值观： 1.能在好奇心的驱使下，对溶解现象表现出探究兴趣。 2.乐于运用多种物质探究它们分别在水中的溶解情况。 科学、技术、社会与环境目标： 1.愿意了解溶解知识在日常生活中的应用。 2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 【教学重难点】 能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。 【器材准备】 教师准备：食盐、小苏打、天平、镊子、烧杯、玻璃搅拌棒、小勺、课件、记录单 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣，揭示课题 1. 讲故事《小马过河新编》大家都听过《小马过河的故事》吧。今天小马再次出发了，它要去河对面的超市给妈妈买盐，小马高兴地驮着买好的盐过河给妈妈送去。突然，小马一下子踩空了，一头栽进了河里。当小马站起来的时候，它突然发现他身上的东西变轻了。同学们知道小马身上的东西为什么变轻了吗？（预设：盐化了）用我们科学上的术语叫做“溶解”。 2. 在前面的学习中，我们知道了什么是溶解，通过实验回忆。这次实验我们需要用到这样几样实验器材，有食盐、水、烧杯、搅拌棒。首先往一杯水中加入一份食盐，用搅拌棒持续进行搅拌，不一会儿，我们可以发现食盐看见了，像食盐这样，放入水中，逐渐变成肉眼看不到的极小微粒的现象，就叫做溶解。 3.除了食盐，你还知道哪些物质能够溶解在水中？（预设白糖、味精、红糖、奶粉、小苏打、食用碱等。） 4.大家再来看一下刚才我加入了食盐的这杯水，如果我继续加入食盐，它能一直溶解下去呢，那其他物质呢，是不是能一直溶解下去呢？那么同样多的水中，它们的溶解能力一样吗？今天我们就一起来研究一下这些问题。 5.揭示课题：谁在水中溶解的多。板书课题。齐读课题。 二、设计实验，自主探究 活动一：向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？ 1. 学生猜想。（预设：能或不能） 2. 要验证我们的猜想，我们应该怎么做呢？（学生抢答：做实验）对，我们可以做实验，在我们科学课上做实验是验证猜想的重要手段。 3.PPT出示小组讨论提示。 4.学生小组讨论。 5.各小组汇报讨论结果。 6.PPT出示任务要求：先将食盐分成若干小份，老师已经帮大家分好了若干小等份，每次加一份，搅拌，等完全溶解后，再加入下一份，持续观察，看看有什么发现。 7.PPT出示谁是否一直溶解食盐的实验记录单。学生分组进行实验，填写实验记录单。教师巡回指导。 8.学生按小组汇报实验结果，教师及时评价学生，适时引导。 9.PPT出示各组实验结果统计表，老师把各组数据输入，引导学生得出结论：在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。板书：一杯水只能溶解一定量的食盐。 （二）在 50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？ 1.食盐和小苏打都可溶解于水，请同学们大胆猜想一下，谁在水中的溶解能力更强呢？（学生大胆猜想） 2.要想验证食盐和小苏打，谁的溶解能力强，我们也可以做实验来验证。 3.每个小组的桌子上都放着老师给大家准备的实验材料，每组都有两个一样大小的烧杯、水、食盐 24克、小苏打 24克、搅拌棒、天平、镊子。 4.我们在同样大小的烧杯里装入同样的 50毫升水，同学们思考一下，如果我们同时把全部的 24克盐和 24克小苏打分别倒入杯中，能比较出谁的溶解能力强吗？这样做行吗？（学生思考，提问学生） 5.老师，这里有一种方法，我们把 24克食盐和 24克小苏打都平均分成 8份，每份 3克，每次只倒入水中一份搅拌，等完全溶解了，再来倒入下一份。为了我们的实验更加准确，我们可以用天平来分份。 ... ...
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