《声音的传播》教学设计 【教材分析】 《声音的传播》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第二课时。本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。 【学生分析】 四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。 【教学目标】 知识与技能： 1. 知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。 2. 知道声音以波的形式传播。 过程与方法： 能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。 情感态度与价值观： 了解声音传播的知识在日常生活中的应用。 【重难点】 知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。 【器材准备】 学生准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等 教师准备：课件、水槽等 【教学过程】 一、导入新课 上课铃响了，不管在学校的哪个角落的同学，都能听到铃声纷纷进入教室。为什么在学校的任何地方都能听到铃声？那么声音是怎样传到我们耳朵里的呢？学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。进而引出今天的课题《声音的传播》。二、探究活动 （一）声音可以在哪些物体中传播？ 1.出示隔着固体听声音的场景图。大胆猜想声音能在固体中传播吗？用实验验证。在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。通过实验使学生认识到声音可以在固体中向各个方向传播。注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。 2.出示在水中用声纳诱捕鱼的场景图。大胆猜想声音能在液体中传播吗？用实验验证。把两块石块浸入水槽中的水里面，在水中敲击石块，一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音，通过研究认识声音能在液体中向各个方向传播。注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。 3.提出问题：老师在这里讲课，我的声音又是怎么传到你们的耳朵里呢？鼓励学生大胆猜想。声音能在空气中传播吗？用实验验证。可用多种方法.播放音频（听收音机，MP3等）或者视频之类的，我们怎样听到声音的，就是靠空气传播的。 4.那么声音在空气中生如何传播的呢？出示空气靠粒子传播声音的视频。声音是以波的形式传播。 5.出示“抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音。”在一个密封的玻璃种罩内放进一只小闹钟，用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。小闹钟的声音越来越小，小闹钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。通过抽空气前后对比实验，是学生认识到气体能传播声音。(把玻璃罩换成拔罐，把闹钟换成音乐贺卡的那个音乐发声器也可。) 6.学生交流汇报。小结：声音能在固体、气体、液体中向各个方向传播。 7.出示铁道游击队队员把耳朵贴在铁轨上探听远处是否有火车声。体现声音传播的应用，了解声音传播的速度。 （二）玩一玩“土电话”。 1.出示制作“土电话”所需材料 2.出示制作“土电话”的视频 3.学生讨论制作方法，然后分组制作。（把全班同学分为四大组，分别用棉线、铜丝、细铁丝、塑料线做“简易电话”）。 4.玩“土电话”比较用棉线和铜丝做的“土电话”，哪种材料做的“土电话”听到的声音大些？发现：铜丝传播声音效果好些。 5.把棉线做的“土电话”的棉线放松，与拉紧时听到的声音对比发现：拉紧的时候声音大，放松时候几乎听不到声音。 四、拓展活动 1.查阅资料，了解回声产生的原因。 2.生活中我们经常听到回声，回声是怎么产生的呢？为 ... ...
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