复备时间 3.6 授课教师 授课教师 所在单位 课 题 雪儿 课型 讲读 课时分配 2课时 上课时间 ? 项 目 内容 教 学 目 标 知 识 能 力 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过 程 方 法 学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 ? 情 感 态 度 价值观 凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 ? 教学重点 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文 教学难点 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文 教学、教具 （课件） 准 备 生字卡片 教学流 程 教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动 ? 一、导入揭趣 1、板书课题 2、读了课题，你想提什么问题？ 3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？ 二、初读指导 1、自学课文 要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决； （2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解； （3）初步懂得文章写的是什么事。 2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。 3、检查自学效果。 （2）理解词语 明媚：（春光）鲜明可爱。 信使：奉派传达消息或担任使命的人。 快慰：痛快而心里感到安慰。 重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。 三、理清脉络 默读课文，按“盼望———渴望———快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。 四、学习第一段 3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！” 五、学习生字 六、作业 1、继续朗读课文。 2、抄写生字 3、比一比，组词。 划hu （ ） 便bi n（ ）转zhu n（ ）传chu n（ ） hu （ ） pi n（ ） zhu n（ ） zhu n（ ） 学生自学 （1）出示词语，指名认读。 （3）指导书写生字。 学生练习写 学生自学后讨论。 1、指名读一读 2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？ 1、自由读一读 2、用你自己的方法记住字形 3、交流 ? 板 书 设 计 ? ? 雪儿 洗澡 盼望 ← 敷药 取名 渴望 ← 飞越万水千山 传递信息 快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起 课 ? 后 ? 反 ? 思 ? ? 课文中的“我”和鸽子是同命相怜的，都伤了重要部位，失去了自由。在讲解全文时候，我时时不忘提醒学生去寻找。在第一段中，我让他们通过读去体会我的孤独，感受“明媚的春光”实际也是指外面美好的世界，自由的空间。第二段中，“我”常带着小鸽子去阳台看蓝天，看白云，此时其实作者的心和鸽子的心理同样对外面的世界充满了向往。最后我祝福鸽子，鸽子似乎在对我祝福，我问学生祝福什么，他们非常自然的告诉我，祝福“我”早日恢复自由。这时，教师已经同化了学生，大家达成共识，我和雪儿共命运。 ? 复备时间 3.6 授课教师 田丽荣 授课教师 所在单位 太安驿小学 课 题 雪儿 课型 讲读 ? 课时分配 2课时 上课时间 ? ? 项 目 内容 教 学 目 标 知 识 能 力 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ? ? 过 程 方 法 学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 ? ? 情 感 态 度 价值观 凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 ? 教学重点 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文 教学难点 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文 教学、教具 （课件） 准 备 生字卡片 教学流 程 教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动 ? 一、复习 2、过度，导入 二、精读第2、3段 1、出示，问： 这是一只怎样的鸽子？ 文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 在课文中用———画出做的，用波浪线画出想的句子。 2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云…… 此时，我心 ... ...
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