第11课 咏唱古诗———《读唐诗》教学设计 教学内容 教材版本：五年级《音乐》上册，花城-出卷网-2015年1月第2版，第11课 咏唱古诗第2课时———《读唐诗》 一.学唱《读唐诗》 二. 学习倚音、反复记号（、、、D.C.） 教学年级 五年级 教学理念 一.指导思想 《音乐课程标准》认为音乐课的教学应该“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。……对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵认知”的同时，“在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。” 歌曲《读唐诗》的教学设计，围绕“以审美为核心，以兴趣为爱好为动力“的基本理念。注重学生的个性的发展，通过教学中寓教于乐的音乐活动，鼓励学生在音乐活动中发挥自己的创造，表现音乐乐。 二.设计理念 《读唐诗》的教学设计注重学生对音乐的体验，通过体验让学生“享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。”通过演唱、和学生自己编创打击乐伴奏等艺术实践活劫，发展学生的表现音乐创作音乐的能力。学生之间进行互评和师生之间评价等探究活动，可以促进学生音乐的鉴赏甄辩能力。打击乐伴奏和小组唱等群组活动则进一步发展学生合作探究能力，促使学生学会表达和兼容。 教学分析 一.教材分析 本课为五年级音乐上册《第11课咏唱古诗》的歌唱教学内容。《读唐诗》是本课的第二首歌曲的教学内容。歌曲《读唐诗》属于两段体结构，4/4拍子，五声宫调式，音域从b-e2。第一个乐段有四个乐句，前两个乐句结构相同，第3句略有变动，第4句扩充了2小节，旋律平稳，以级进为主。演唱结束后，同样的歌词使用反复记号又再反复一次。第二个乐段同样有四个乐句，第1、2句采用移高纯五度变化模进第一乐段开始主题，使音乐情绪高涨，形成高潮。第3、4句音区有所回落。同样，第二个乐段也运用了反复记号进行单段反复。之后全曲反复采用了跳房子记号，音乐结束于宫音。 通过对《读唐诗》全曲的分析和观察，可以看出本曲中有几处相对重要，需要对学生讲解讲解的音乐知识。首先是倚音的唱法，需要掌握本音和倚音各自的力度和时值。其次，是反复记号的教学，倚音中出现了四种不同的反复记号：、、、D.C.。最后是有关4/4拍节拍的理解。 二.学情分析 在学习本课前，作为五年级学生对歌唱的方法都一定的了解，对于节拍的概念也有一定的了解。但是本课在反复记号方面的内容稍微复杂，包含三种不同含义反复记号的同时运用。这些对五年级学生来说具有一定的难度。歌曲的音域从b-e2，中低音区对于绝大多数不存在演唱困难。但是包括e2在内的附近二、三度的音对于部分学生可能存在演唱困难，很容易走向两个极端———要么唱得发虚，要么容易造成喊唱。对于《读唐诗》的调式分析，花城版的教参把其归类为大调式，由于歌曲完全采用五声音阶，全曲都没有fa、ti的出现，介于其强烈的中国风味，调式确立为宫调式较为准确。但是由于小学五年级学生生还没有接触过民族调式理论体系，本课的重点也不在调式的教学。所以，本课对其调式的教学仍然遵循花城版的教参的归类———大调式。 教学目标 一.情感、态度、价值观目标 1．通过学唱歌曲《读唐诗》，增进学生对我国古代诗词文化的了解，激发学生对中国传统文化的热爱。 2．感受古诗文化的博大精深，通过歌曲的学习感受“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的文学意境。 二.过程与方法目标 1.通过对歌词分析的教学，让学生感受古代诗词文化的魅力。 2.通过唱谱的训练，让学生能够更好地唱准音高。 3.通过倚音、反复记号的讲解，让学生学会演唱倚音和理解反复记号。 4.通过演唱教学和打击乐的配乐演唱，让 ... ...
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