《嘎达梅林》教学设计 人音版小学音乐教材五年级上册 教学目标： 1、感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。 2、通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像，感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。 3、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息；听辨男中音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。 教学重点： 能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。 教学难点: 理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。 教学用具： 多媒体课件、钢琴 教学过程： 一、导入新课 1、教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。在此过程把学生的注意力吸引到课堂中来。 师：听到这样优美的音乐，我非常想表演一段舞蹈，不知道大家欢不欢迎 *伴随背景音乐《嘎达梅林》大屏播放蒙古草原图片，教师舞蹈表演，表演后行蒙古礼用蒙语问大家好。 师：有没有同学知道老师跳的这段舞蹈是哪个民族的？ 生回答：蒙古族 2、聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受 师：每当我听到蒙古族的音乐，都想跳一段蒙古族舞蹈。但今天这段音乐的风格却截然不同，谁能说说这段音乐带给你什么样的感受？ 生：乐曲中透露着一些悲伤、难过、凄凉失落的感觉…… 3.介绍《嘎达梅林》背景资料 师：蒙古族的音乐一般带给人辽阔的感觉，但今天的这段音乐确让我们觉得阵阵悲伤，因为这段音乐讲述的是一个真实、悲壮的英雄故事。 师：嘎达梅林是蒙古人心中的大英雄，嘎达是他的名字，梅林是他的官职。在1929年军阀要对草原进行开垦，牧民们即将失去他们唯一的生活依靠，英勇的嘎达梅林勇敢的站了出来，带领草原的牧民们奋起抵抗，与军阀们展开了激烈的斗争，最后他还是为草原献出了自己宝贵的生命。他的精神和他的故事被人们一代一代的传唱下去。 二、了解马头琴及其音色 师：能让人感到凄凉、悲伤的除了这个悲壮感人的故事，主奏乐 器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。 师：我们来听一听马头琴的声音。 1、播放马头琴演奏主题音乐的视频，聆听音乐，加深对主题音乐的印象。 2、讲述马头琴来历的故事，结合PPT图片了解“马头琴”结构。 师：有关马头琴还有一个动人的故事，草原上的牧民苏荷在放牧的时候遇到了一匹受伤的小白马，在他悉心照顾下小白马很快的康复了，他们朝夕相处，有了很深的情感，可最后白马被坏人杀害了，苏荷非常的难过，为了纪念这匹白马，他用白马的头骨做了马头琴的琴头，身体做了马头琴的琴箱，马的尾巴做了琴弦和琴弓。每当苏荷想起白马，他就拉起马头琴。让我们再次聆听马头琴的音色。 *（再次聆听马头琴演奏的《嘎达梅林》主题音乐）。 3、随琴哼唱。 师：刚才听音乐的时候老师发现有的同学都可以跟着音乐唱谱子 了，我们随着琴声一起来试试。 *（钢琴伴奏随琴唱谱）。 师：你们的歌声与马头琴的琴声一样迷人。 师：接下来我们即将听到根据蒙古族民歌《嘎达梅林》创作的马头琴五重奏，是由第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴，倍低音马头琴组成的五部弦乐。 *（播放五重奏马头琴演奏，每当主题音乐出现都做舞蹈动作）。 三、探究活动 师：对于大草原的描述，一首马头琴曲要远比诗人的诗句和画家的色彩更加传神。下面我们再次聆听《嘎达梅林》，当歌曲中出现刚才我们哼唱过的旋律时候，请同学们伸出右手与随老师一起画旋律线。 *（播放全曲音乐）。 师：刚才同学们与老师一起画旋律线的时候，有没有感觉这首曲子它的进行有什么特点？是上行吗？是下行吗？是平行吗？是稍加起伏，成波浪形展开，我们管它叫做波浪式进行，这就与刚刚老师讲的故事与我们难以平静的 ... ...
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