《角的度量》教学设计 教学内容： 西南师大版小学数学四年级上册第三单元 教学目标： 1. 知识与技能：使学生在学习过程中，体会统一角的度量工具和计量单位的需要，通过用量角器量角，初步形成角的大小的空间观念。 2.过程与方法：在经历观察、操作、交流等过程中,逐渐完善对量角器的认知,掌握正确使用量角器的方法。 3.情感态度价值观：通过自主操作，激发学生学习数学的兴趣和信心。 学情分析： 学生知道角各部分的名称，一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。如果给予学生自主探索的时间和空间，学生将能积极参与到学习过程中。 教学重难点分析及解决措施： 教学重点：初步认识角的度量单位，能准确读出角的度数，掌握使用量角器量角的方法。 教学难点：区分内外圈刻度线。 解决措施：利用交互式电子白板自带的量角器及其自带的显示度数功能，引导学生认识角的度量单位，读出角的度数；利用白板的量角功能，引导学生合作交流量角方法，逐步形成正确的认知和技能；利用白板的游戏功能，激发学生学习的兴趣和信心。 教学设计： 一、 创设情境、激趣导入 1.教师出示活动角，让学生感受角的大小 谈话：同学们，你们还认识这位老朋友吗？（活动角）谁能将这个角变大或变小？指出：角的大小与两条边叉口的大小有关，与边的长短无关 2、追问活动角的大小，引出量角的需求。 (活动角为60°)，我们把这个角请到黑板上。 揭题：这个角有多大？要知道这个角的大小，那就需要来测量。师：今天这节课，我们就一起来学习角的度量。（板：角的度量） [设计意图：引出测量角度大小的需求，激发了学生的学习兴趣。] 二、自主探索量角工具 1.让学生用三角板上的角量角。 过度：这个角有多大呢？你能用三角尺上的角来量一量吗？首先明确∠1、∠2、∠3 （1） 请大家拿出自己的一副三角尺，用三角板上的角量出学习单第1题中角的大小。 （2）谁来汇报一下你是怎样量的？ （3）提问：量同一个角，为什么大家汇报的结果会不一样呢？（每一次用来量的角的大小不同,也就是用来量的标准不同） 追问：要想得到一个统一的测量结果，你有什么建议？（要用量角器来量） [设计意图：让学生用熟悉的测量工具三角板上的角量角，发现用三角尺来量结果各不相同，引导学生体会统一度量工具的需求。 ] 2．认识量角器各部分名称及1°。 过度：看来大家都想到了首先要统一测量工具和度量单位，现在我们要认识量角器。 （1）认识量角器各部分名称。 谈话： 观察量角器，你看到些什么？ 1 中心点。 ②内、外圈刻度线，0度刻度线 2 认识1° 谈话：刚有同学提到了，把这个半圆180等分，其中的一份是1°。1°有多大呢？请看。板书：1度 1° （2） 指出量角器上刻度线 谈话：认识了量角器各部分名称和计量单位，现在我们来找找刻度线吧。从右边起，依次找出0°、20°、90°、135°、180°，再从左边起依次找出这些度数的刻度线。 追问：找刻度线你有什么发现？ 预设：1条刻度线上，内外圈数字相加是180。 [设计意图：利用白板自带的测量工具量角器，点击出示量角器。再运用白板的淡入、组合等功能，将中心点，刻度线组合起来相交于中心点，学生通过点击大屏幕，将内、外圈刻度,内、外圈0度刻度线逐个淡入出现。利用白板的淡入功能，让学生上来点刻度线，生、机互动，让学生认识量角器各部分名称、直观感受内外圈刻度线的不同。利用白板自带的画角功能认识1°，为读出角的度数、量角打好基础。] 3、区分内、外圈刻度 （1）区分内外圈刻度。 谈话：刚刚同学们找了很多条刻度线，请看内圈0°和20°刻度线形成了什么图形？（角） 这个角是 ... ...
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