《踏雪寻梅》教学设计 教学内容分析：《踏雪寻梅》是一首音乐语言精练、表现诗情画意的大调式抒情歌曲。顿音和休止符的运用，使之轻快灵巧，描写了铃儿清脆的响声。描绘了雪过天晴，腊梅怒放，作者骑着驴儿伴随着叮当作响的铃声，悠然自得的经过白雪覆盖的小桥的形象。 教学目标： 1、能独立自信地背唱歌曲《踏雪寻梅》；并能根据歌曲里的力度变化准确演唱歌曲的意境。 2、充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。聆听不同演奏形式的《踏雪寻梅》。用各种方式探索创设歌曲意境。 3、能够根据音乐选择合适的乐器伴奏。学生通过欣赏、歌唱、比较、探究、合作、等一系列音乐活动感受音乐、体验音乐、学习音乐、表现音乐。 教学重点：力度记号的表现。 难点：用探索的音响为歌曲伴奏并主动参与合作音乐表现。 教具准备：钢琴、多媒体课件、乐器 教学过程： 1、 创设情境导入。 导语：同学们，欢迎来到音乐课堂，此时此刻，你看到什么？想到什么？ 有一首歌曲和这种场景非常相似，让我们一起来聆听吧!她带给你怎样的感受呢？ 二、学习歌曲。 1、初听歌曲。 学生畅谈。 2、复听歌曲。 师：让我们一起看一看，听一听，这首歌曲她描述的是怎样一幅场景呢？ 学生畅谈。这位小朋友也来到了我们的音乐课堂，你听到了什么？ 叮当 叮当。你能模仿出来吗？ 在音乐中铃铛声又是怎样的呢？出示歌谱。师边谈边唱。我们一起唱一唱。渐强，渐弱处理。 3、创设情境。伴随着悦耳的铃铛声，小朋友悠闲地骑驴赏景，忽然闻到一股淡淡的花香，于是赶过桥去看个究竟。原来，是一片片梅林，他被眼前的景色陶醉了，梅花是-- ？就连音乐家刘雪庵也情不自禁的写下了这么一段优美的文字，让我们一起有感情地朗读。 4、有感情地朗读歌词。解释词语：雪霁，灞桥。 5、教师范唱。 6用lu轻声模唱旋律。两遍：轻，坐姿，微笑。解决休止符。 7、教唱歌谱。 8、填唱歌词。 9、解决问题：找出歌曲中的一些力度记号。 渐强、渐弱f：强p：弱 ▼：顿音记号。 处理歌曲。比如：“骑驴灞桥过”中“骑”弱拍后半拍起需轻巧一带而过。重音落在“驴”上。“好花采得瓶供养”中休止半拍好比深深地闻花后感叹地唱出“好”。“四个响铃当”有顿音记号，需唱得短促跳跃，力度作渐强，表现驴儿由远及近清脆的铃声。 10、完整演唱歌曲。 （在寒冷的冬天，百花枯萎，万物凋零，只有梅花傲然挺立于风雪之中，吐露芬芳。所以，自古以来，梅花就被称为花中君子，也有很多赞美梅花的诗句.）边播放多媒体边讲解。 师：同学们想一想如果在冬天，我们骑着驴去赏梅那是一番怎样的情景呢？好，今天老师带你们一起去踏雪寻梅。 3、 拓展。 1、 聆听不同演唱形式的《踏雪寻梅》，让生说说不同形式感觉有什么不同？ 2、 演唱自编的合唱版《踏雪寻梅》。 3、 探讨梅花的品质。 4、 讨论：用什么方式表现歌曲中的各种音响？ 4、 实践。 采用什么乐器为歌曲伴奏更好听？学生选乐器为歌曲伴奏。学生跟着音乐齐奏。（例如有人选择：第一乐段用双响筒，很跳跃：xx xx，第二乐段开始用碰铃，好似铃铛声音：x x ，后面用铃鼓，很得意潇洒：x-（摇）,最后两个小节齐奏。） 5、 畅谈本节课的收获。教师总结：你喜欢哪个季节？其实每个季节都有他的动人之处。现在快到梅花盛开的季节，让我们一起轻轻地走出教师，到校园去寻找美吧！ 教学反思：《踏雪寻梅》是花城版五年级上册最后一单元其中一首唱歌课。首先我运用情境导入法，播放一组冬季的风光图，让学生通过直观的视觉冲击感受冬天的美。紧接着初听音乐，因为音乐是听觉的艺术，音乐教育必须遵循“以听觉为中心”的原则，所以我用了初听、复听，给孩子一个初步的感知。其中一个小场景，让孩子直观的看到这个小朋友骑驴赶来的场景，为后面的声音 ... ...
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