《多姿多彩的“我”》教学设计 【设计理念】 当“我”作为一个独立的生命个体来到世上时，因为遗传、生活环境、性格养成等因素的影响，构成了独特、不可复制的我。怎样正确地认识自我、悦纳自我并升华自我是孩子们成长过程中必不可缺的一部分。本课设计中通过故事激趣、视频启示、活动体验、小组讨论、角色扮演、个性展示等环节，让学生更深入了解自我、包容和完善自我，活出七彩的人生。 【辅导目标】 1、通过故事、游戏、角色体验等手段明确自己的外貌、肢体动作、语言及性格爱好等个性标签，明白自己的独特和不可复制性。 2、如何通过别人的评价认知自我，学会合理对待别人的评价。 3、描绘“理想中的我”丰富自我，完善自我。 【辅导重点】 通过游戏和小组活动展示自己独特的个性标签，借助别人的评价多元认知自我，正确看待自己的优缺点，对未来有目标、有信心，从而达到完善和提升自我的目的。 【辅导难点】 如何深层次认知自我，悦纳自我，提升自我，形成正确的人生观和价值观。 【辅导方法】 故事法、实验法、活动法、讨论法 【辅导对象】 四年级学生 【教学准备】 多媒体课件、故事、音乐、歌曲、卡纸、展示台 【辅导时间】 40分钟 【辅导过程】 一、认识自我，悦纳自我。 同学们，单老师“心灵小屋”最近又收到不少同学的来信，倾诉他们的烦恼。第一封来信是嘉嘉写的： 亲爱的单老师： 您好！ 我是一个性格内向的女孩。老师在课堂上提问时，即使我知道答案，也不敢举手，因为一说话，我的脸瞬间就会变红。我特别羡慕那些在课堂上发言积极的同学，觉得他们样样都比我好，我真羡慕他们呀！ 苦恼的嘉嘉 第二封信是艳艳写的： 亲爱的单老师： 您好！ 我喜欢有条不紊地完成每一件事。考试时，即使有没做的题，我也要把手里的题一笔一笔写完。为这事我没少挨妈妈的唠叨，嫌我做事太慢，影响成绩。我该怎么办呢？ 艳艳 第三封信是一个叫“欢豆子”的顽皮男孩写的。 亲爱的康老师： 您好！ 大家都叫我“欢豆子”。我喜欢笑，这本来是令人高兴的事，可有时在课堂上，想起哪件愉快的事，我也会忍不住笑出声来，惹来老师严厉的注视。我到底该不该继续爱笑呢？ 欢豆子皮皮 单老师心理辅导经验丰富，她没有立即给他们答复，而是给他们讲了青蛙弗洛格的故事。咱们一起听听吧！ 弗洛格本来是一只住在水边的快乐青蛙，会游泳，有漂亮的绿色。有一天，它和小鸭子比飞行，最后一头栽在水里，和小猪学做馅饼，炼出滚滚浓烟，和小兔子学认字，一小时也没学会，此时的弗洛格沮丧极了，认为自己什么也不会，只是一只普通的青蛙。 后来，站在水边的弗洛格突然想明白了，其实它是一只了不起的青蛙，会游泳，会做只有青蛙才会的青蛙跳，它兴奋地说：“我就是喜欢我。” 听了弗洛格的故事，如果你是单老师，应该怎样给嘉嘉、艳艳和欢豆子皮皮进行心理疏导？ 以小组为单位，从嘉嘉、艳艳、皮皮中选择一个辅导对象，帮他们找出最佳解决方案，看谁的建议最让咨询者接受？ 咱们找三位同学来扮演嘉嘉、艳艳和欢豆子皮皮，你有什么好的建议赶快提出来吧，如果“嘉嘉”、“艳艳”“皮皮”同学对建议有疑问也可以提出来。 如：有时候，我们可以换个角度思考问题，比如爱说爱笑、性格活泼是好事，但要注意场合，不能影响他人。没有必要用自己的短处和别人的长处相比，每个人的优点和不足都是他们的个性标签。 总结：其实，烦恼和不足也是构成自我的一部分。如果我们对自己有信心，那么，这些烦恼和不足反而会成为我们的个性标签，让我们独树一帜、与众不同呢。板书（认识自我，悦纳自我。） 【设计意图】 通过读者来信、故事启发、小组讨论、角色体验等环节，孩子们懂得了其实烦恼和不足也是个性标签的一部分，应换个角度合理看待它，才会获得自信。 教 ... ...
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