6.《热对流》教学设计 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道液体、空气热传递的主要方式是热对流，认识热对流传递热的特点。 科学探究目标： 1.能基于所学知识，从事物变化及相互关系提出可探究的科学问题. 2.能基于所学知识，通过观察水受热流动的现象，获取信息，运用分析、比较、推理的方法得出结论。 3.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，并完成探究。 科学态度目标： 1.在进行合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境目标： 1.从暖气片的安装与发展，了解社会需求是推动科学技术发展的动力。 【教学重点】使学生知道热对流的特征，知道对流主要发生在气体和液体的热传递中。 【教学难点】观察热对流的实验，能够实事求是、规范、有条理地描述通过实验中观察到的现象。并由现象归纳概括出科学结论。 【器材准备】 教师准备：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、木屑、火柴、小铁盘等。 【教学过程】 一、谈话导入新课 1. 出示课件，水变热了 师：这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？ 生回答。 师：在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？ 学生猜测。 师：事实胜于雄辩，到底会发生怎样的现象呢？（播放视频） 师引导学生发现当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 学生提出问题：应在水的下方进行加热，水才能变热？ 2. 活动准备 2、学习新知 活动一：热在水中是怎样传递的？做出猜想假设。 师：为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关呢？ 学生猜测。 师：要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？ 生回答：做实验。 活动二：探究热在液体中的传递方式 制定实验方案 师：设计怎样的实验来证明呢？（稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？（师提供的实验器材：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴。） 生熟悉材料。 师：根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？ 学生在小组内交流，并汇报研究方案。 师：看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？ 生回答：不明显。 师：要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？ 生回答：可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。 举例说说，放些什么好呢？ 生举例：大米、粉笔末等。 这个办法好不好？ 为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一些木屑。 实验过程中的注意事项。 师：都拿到实验用品了？你们认为在实验过程中应该注意什么？ 生回答实验过程中应注意的问题 师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项。 温馨小提示： 1.注意安全：加热后的三脚架太热，不要用手直接触摸。 2.规范使用酒精灯。 3.小组合作研究。 4.注意观察，及时记录实验现象和数据。 5.将实验过程使用“学乐师生”拍照，分享给全班同学。 6.做完实验后，要整理收拾好实验器材。 学生动手做实验 学生进行实验活动。 汇报交流 ①学生汇报自己小组的发现。 ②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。 师：为什么加热之后就出现了水中物体上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停循环运动的现象呢？这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。 学生讨论，师指导并参与讨论。 生汇报热水上升，冷水下降。 师：非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一种什么现象呢？请看大屏幕。 课件展 ... ...
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