7.《热辐射》教学设计 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。 2.知道热辐射是一种热传递的方式。 3.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。 科学探究目标： 1.能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。 科学态度目标： 1.能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究. 2在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境目标： 1.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，科学技术的发展和应用影响着社会发展。 【教学重点】认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。 【教学难点】根据假设做简单的验证性实验。 【器材准备】 教师准备：温度计、凡士林、火柴、教学课件等。 学生准备：木板、镜子、黑白颜色手套、各色纸、空易拉罐、墨汁等。 【教学过程】 一、谈话导入新课 谈话：夏季，站在阳光下，人会感到很晒，热得很厉害。热是从哪儿来的 是通过哪种方式传递过来的 (预设：估计学生大多都知道地面的热来自于太阳的光和热，而传递的方式，学生很可能会从热传导、热对流中寻找答案。教师可以从中发现矛盾，引出问题。) 太阳的热到底是怎样传递到地球上来的，有没有其他热传递的方式呢 这节课就让我们一起探究这个问题。 二、学习新课 1．通过分析“太阳的热传递到地球的过程”认识什么是热辐射。 (1)讨论： ①太阳是一个巨大热气球，它距离地球15000万千米，而地球周围的空气只有2000—3000千米，地球与太阳之间很大一段距离是没有空气的，这里几乎没有任何物质，那么太阳的热向地球传递时具备热传导和热对流条件吗 (预设：教师希望学生找出在地球大气层内具备热对流的条件，而大气层以外的空间不具备热传导、对流的条件。) ②热传导时，热可以沿着物体传递；热对流时，热可以在空气或液体这些物体的相对流动中传递。那么太阳的热是怎样地传递过来呢 (希望答出太阳的热可以不依靠任何物体传递。) ③太阳的热不依靠任何物体，又如何传递呢 (出示幻灯片3、4。) ④看一看这两幅画面，对你有什么启示 (2)讲解：通过以上讨论我们可以知道，太阳可以不依靠任何物体直接向周围发射它的热，这种传递热的方式叫“热辐射”。(板书：热辐射) 2．通过对比实验，研究深色物体比浅色物体吸收的辐射热多。 (1)谈话： ①太阳的热不停地向地球辐射着，那地球上任何物体吸收的辐射热多少一样吗 (出示幻灯片5画面) ②夏季，在阳光下，人们会感觉穿深色衣服比穿浅颜色衣服热，这是怎么回事 （希望学生得出深色物体比浅色物体吸收辐射热多的推想） (2)讨论：怎样证明我们的推想是否正确 (在讨论时，教师可根据学生的发言情况灵活地做如下提示：为了比较出深色物体和浅色物体吸收辐射热是否相同，可以用对比实验的方法———深色和浅色物体的吸热对比。) 讨论时可以分组讨论与全班讨论相结合。通过讨论，希望学生设计出多种形式的对比实验来，比如： ①用温度计测量深色、浅颜色铁筒的水温； ②比较在深色、浅色铁片(或玻璃片)下冰融化的快慢； ③比较深色、浅色烧瓶内空气受热膨胀的程度； ④用同样厚的深色、浅色纸(或塑料、布)各做一个手套，分别戴在左右手上，站在阳光下，比较手的感觉有什么不同。 (学生设计的实验不会一下子尽善尽美，只能在相互交流、相互启发，以及教师的指导帮助下，逐步达到完善合理。) (3)分组实验 (尽可能按学生设计的方法进行) 。 (4)汇报实验结果。 (5)讨论：实验结果说明什么 (6)小结：通过对比实验证明了深色物体比浅色物体吸收的辐射热多。 3．指导学生认识热辐射的应用 (1)讲解：除了太阳的热能以辐射的方式传递过来，其它许多物体也能以 ... ...
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