2.2 《氧气》教学设计 1． 教材分析 氧气对学生来说是一种熟悉的气体，把它作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料。本课题先阐述氧气的物理性质，进一步通过实验学习氧气的化学性质，层层深入，符合初中生从感性认识到理性认识的认知规律，为今后的学习和探索其他物质作铺垫。 2． 教学目标 知识与技能 1． 知道氧气的主要物理性质。 2． 学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，理解氧气的化学性质比较活泼。 3． 认识化合反应的和氧化反应。 过程与方法 通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生的观察,分析及语言表达能力。 情感态度与价值观 通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣。 3． 教学重点与难点 重点:氧气的化学性质 难点：对实验现象的全面观察，记录，准确描述与实验动手能力的培养 4． 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【展示】多媒体展示登山图片【引言】假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些用品？其中氧气瓶是必不可少的。人不吃饭能维持生命6～7天，然而人如果处在无氧的环境中，只能维持6～7分钟。地球上的一切生命体都离不开氧气，氧气这么重要，它有哪些性质呢？ 思考，回答：水，食物，羽绒服，氧气瓶。 通过问题帮助学生迅速进入学习状态，激发学习热情。 活动探究1 【指导阅读】阅读教材P33第一自然段，总结氧气的化学性质。1、物理性质(通常状态下) 颜色(无色) 状态（气体） 气味（无味） 密度（1.429克/升） 熔点（-218℃） 沸点（-183℃） 溶水性（？）【提问】氧气能溶于水吗？ 阅读，归纳总结氧气的物理性质。 引导学生关注生活中的化学问题，并用学到的化学知识解决生活中的实际问题。 活动探究2 【讲述】水中的生物能存活，说明氧气能溶于水，但是溶解性较小。【展示】这是一瓶无色气体，如何来证明它是氧气？【演示】实验2-2把带有火星的木条伸入到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。【讲述】带火星的木条在氧气中复燃了，说明氧气有助燃性。 观察，思考用带火星的小木条检验 让学生尝试探究的乐趣。 设问：氧气能不能支持其它物质燃烧 ［多媒体］以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。 ［电子板书］观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验 观察实验现象：反应前，反应中，反应后。描述观察到的实验现象。 让学生学会如何细致全面地观察实验，准确描述实验现象。 活动探究3 【实验2-3硫在空气和氧气中燃烧的实验】［电子板书］现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。【讲述】硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一。 学生通过观察后，积极描述实验现象。 活动探究4 【设问】铁丝在空气中能燃烧吗？在氧气中呢？【实验2-4】【提问】为什么在空气中和纯氧中燃烧的实验现象不一样？总结现象：空气中：只能加热至红热，不能燃烧氧气中：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。【小结】氧气的化学性质比较活泼，由于空气中氧气含量相对较少，因此在空气中不如在氧气中燃烧剧烈。 观察实验现象：反应前，反应中，反应后。描述观察到的实验现象。 让学生学会如何细致全面地观察实验，准确描述实验现象。 【引导讨论】 教材P35“讨论” 比较三个反应的共同点 【讲解】化合反应：我们把两种或两种以上 的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应。 比较，思考，回答 都是化学反应；都是点燃条件；都是与氧气反应；都反应剧烈；都放出热量； 都是两种物质变成一种物质 使学生在分 ... ...
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