4.5《降落伞》教学设计

小学四年科学第四单元———〈〈降落伞〉〉教学设计 课 题： 降 落 伞 教学目的：认识降落伞下降过程中受到各种力的作用；制作简易降落伞，并测试降落伞的下降速度；通过实验探究影响下降速度的因素 材料准备： 做好的降落伞4个（大小，材料，挂重，绳长各不相同的降落伞）;塑料伞面和布料伞面；细线绳；玩具人；秒表；录象剪辑：跳伞(t=1’) 课件：电脑幻灯片———实验总结 （内容如下） 条 件 结 论 改 变 物 重 挂物越轻，下落速度越慢 改 变 绳 长 绳长对下落速度基本无影响 改变伞面大小 伞面越大，下落速度越慢 改变伞面材料 材料越轻，质地越密，下落速度越慢 实验报告记录单： 问题： 假设： 保持不变： 需要改变： 实验人员： 实验设计记录： 条 件 下 降 速 度（秒） 平均下降速度 第一次 第二次 第三次 结论： 教学过程设计 一．谈话导入： 同学们，你们喜欢上科学课吗，为什么？对，在科学课中，同学们可以通过观察实验，来获得许多大家感兴趣的知识，并且可以将这些知识应用于学习和实践。记住，认真观察和实验，是学好科学知识的关键。 二．激发求知欲： 师：1.(拿出两张大小相同的白纸，揉皱其中的一张，在同一高度同时下落，让学生猜测哪个落速慢，演示后问原因)生：因为没揉的那张纸表面积大，受到的空气阻力大 2.由于受到这种启示，人们发明了降落伞。下面请大家欣赏一段降落伞的录象。（让学生认真观看，教师将有问题要问大家）（播放影片剪辑） 3．刚才大家欣赏了一段降落伞下降过程的录象，有谁能说出降落伞在下降过程中受到了哪些力的作用？（地球重力；空气的摩擦力即阻力） 4．这两种力的作用各是什么方向的？（方向相反） 5．哪个力的作用更大些？为什么？（地球的重力）（因为它在下落） （教师拿出一个降落伞模型抛出） 6．师：喜欢降落伞吗？什么样的降落伞才是好的降落伞？（下落的速度越慢越好） 我这里还有几个，分给你们几个小组比赛看谁下落的速度慢好吗？ （让四个学生到前面拿教师准备的不同的降落伞做下落实验） 7．师：刚才大家的降落伞下落有快有慢，这是为什么？ （观点：伞面材料不同，伞面大小不同，悬挂重物重量不同，挂绳长度不同） 8．师：老师把刚才大家的观点总结起来主要有这么几点。（教师幻灯出示以上观点。） 那么，刚才大家的说法是否正确呢？我们不如做一下实验来研究一下，怎么样？ 现在请各个小组讨论一下你们小组打算从以上哪个方面进行实验研究。（小组自行决定研究方面 ） （教师对各组将要进行的试验做控制变量强调 ） （提供材料：伞面，绳，玩具人，秒表，计算器等）教师发放实验报告单 （小组长领取材料后对本组组员分工：系绳，挂重物，使用秒表，填写报告单等） （师座间巡视提示绳长，系结扣，使用秒表等实验中可能出现的细节情况） 三．实验探索： 安排：分四组进行实验，每组一人负责拿伞，一人负责投放，一人负责取回降落伞，一人记录，一人发令记时其余人辅助作好监督记录。 （教师现场组织协调指导，并作好安全防范工作） 五．总结汇报： 1．计算数据 2．讨论结论 3．汇报结论（小组长） 4．教师根据学生的结论幻灯出示结论 师：通过今天的学习和实验，大家总结出了降落伞在下降过程中一些力学的知识，知道了伞面材料不同，伞面大小不同，悬挂重物重量不同，挂绳长度不同，会对降落伞的下落速度有不同的影响，那么，如果我们到室外自然环境中去做降落伞的下落试验，还有可能受到哪些因素的影响呢？ （生提出各种可能） 师：刚才同学们的猜测仅仅是我们的假设，究竟是否正确，必须通过我们亲自实验才能下结论，而在此之前，它只能叫“假设”。老师希望同学们在课后自己去实验，得出能让人信服的结论。老师也相信：在不久的将来同学们能用自己学得的知识 ... ...