人教版高中语文必修一6 《鸿门宴》教学设计

《鸿门宴》教学设计 【教材分析】 本文是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元的第三课。本单元学习 古代记叙散文。本文选自司马迁的被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史 记》，具有很高的文学和史学价值。学习本文，有利于学生掌握古代历史知识，了解项 羽悲剧性格对历史的影响。 【学情分析】 高一的学生已经基本具有了阅读浅易文言文的能力，但还不具备学习古文的主动性。所 以，应着力培养他们学习古文的主动性。学习本文，学生可能会有知识不足、方法不够 等许多的障碍，教师要积极引导。 【教学目标】 知识与能力： 了解作者司马迁与《史记》。 2. 掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义词、特殊句式。 过程与方法： 能准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。 学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过对比衬托来体现人物性格特征的写作 方法。 情感态度价值观： 认识造成项羽悲剧的性格原因。 探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。 【教学重点】 分析“项羽”这个主要的人物形象。 2. 把握紧张场面对揭示人物性格的作用。 【教学难点】 探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。 【教学方法】 讲解法、诵读法、提问法、合作探究法、启发点拨法。 【教学准备】多媒体课件、音频素材系列 【课时安排】2课时 【教学流程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入了解作家作品 整体感知重点赏析人物形象分析后人对项羽的评价问题探究课堂总结布置作业 《史记 项羽本纪》记载：公元前210年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。”《史记 高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千，威风凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此！司马迁（公元前145～前90）字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人。西汉著名史学家、文学家。其父司马谈是汉朝太史令。10岁时，随父亲司马谈到长安，开始了对古代文献的研读，并直接受学于当时著名儒学大师董仲舒、孔安国。初任郎中，后继父任太史令，著《太史公书》（即《史记》）。因替投降匈奴的李陵辩护，受腐刑，出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史,它记述了上自黄帝，下至汉武帝太初年间，大约3000多年的历史,开创了中国历史学和历史传记文学的纪传体体例,为中国民族文化作出了极其重要的贡献。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。 名人评论：《史记》百三十篇以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围为最。———郑板桥 史家之绝唱，无韵之《离骚》。 ———鲁迅1. 学生自由朗读课文。2. 梳理本文的结构层次。3. 讲述鸿门宴的经过，给每个情节拟一个小标题。1. 节选的第二部分的故事情节曲折跌宕，请结合课文说一说。2.沛公见到项羽说了什么，有几层意思？由两人的对话可知两人的性格怎样？3. 从位次看性格。 4. 宴会中有个精彩的节目用现在的一个成语该如何说？由此可知，项羽集团内部怎么样？5. 节选部分的高潮在那一段？这一段写了谁和谁之间的矛盾冲突？文章花这么多的笔墨塑造樊哙的形象是不是喧宾夺主了？项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过对比、烘托表现出来的: ⑴项羽在优势下，自矜功伐、骄傲自大；⑵项羽刚愎自用，又拙于应变；⑶项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士 不能效其力；⑷项羽优柔寡断、养奸贻患，又自绝敌营内应题乌江亭 杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东弟子多才俊，卷土重来未可知。题乌江项 ... ...