人教版高中语文必修二7 诗三首《短歌行》 教学设计

《短歌行》教学设计 一、课标分析： 高中新课程标准要求“学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”《短歌行》教学在对于作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，正确理解品味作品。 二、教材分析： 《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第7课《诗三首》中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。 《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗。一方面教学中要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，同时注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣；二、对于作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，正确理解品味作品。本文是最优秀的中华文化传统古代文学作品中的精华，教学时应该发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，为以后的诗歌学习打下良好的基础。 三、学情分析： 1、知识与能力 高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。在单元学习介绍中，已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍和适当的补充。加上已经学习了《诗经》和《离骚》，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过分析鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。 2、个性特点 我所任教的这个班级学生是本校学力水平最低层次的，学生的学习习惯和学习能力都还需要继续培养继续提高，大部分学生课前自觉预习不主动、课上学习也需要时时提醒并指导。他们看书思考以及表达自己的观点和看法都需要提点，还有部分学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达。我希望可以在教学中运用多样化的教学手段、创设贴切的教学情境激发学生兴趣和主动性，想通过小组合作探究、自由讨论的形式使学生更充分参与课堂学习。 四、教学目标 了解汉魏晋诗歌的基本特征，体会曹操诗歌的风格，感悟诗人的思想感情，感受诗歌政治性与抒情性相交融的艺术特征；反复诵读，疏通诗意；小组合作，讨论鉴赏。体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀，引导学生自觉珍惜时间，树立远大志向。 五、教学重点和难点 重点：深入体会诗人含蓄表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 难点：领会作者运用比兴和典故手法表达感情的技巧。 六、教学过程设计 1、曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。（评价：许劭、陈寿等；诗歌内容：） 2、、创作背景：（因为预习过补充过相关资料，准备放在理解诗歌最后一节的时候补充提示） 3、作者主要诗歌内容概述 曹操的诗歌现存20余首，大致分两类 ①反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” ②抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”《短歌行》属于此类。 4、检查预习情况：预习：整体感知诗歌 要求: ①.给生字注拼音（写在课文中）。②.结合注释理清文意,基本能翻译。 诗歌的主要内容概括（由此进入诗歌分析理解）（小组交流讨论）： ① 人生苦短② 渴望贤才，③ 统一天下 诗眼：忧 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。 2、分析 提问、诗人为 ... ...