行道树 实录

《行道树》教学实录 作者:代德凯 方传念　 师：同学们，子曰“有朋自远方来，不亦乐乎”。今天，有这么多的老师和我们共赴学习之旅，大家高兴吗？ 生：高兴。 师：老师也和大家一样，听说这么多专家要来指导，昨天兴奋得一夜没睡，天快亮时，却做了一个奇怪的梦……大家想不想听听老师的梦？ 生：想。 师：好！请大家先闭上眼睛，让我带领大家走入我的梦境———昨夜神游张家界，适逢天子山上那棵千年古松正召集大树峰会，来自全国各地的树的精英欢聚一堂，畅谈了各自的生活感受。第一个发言的是原始森林的代表。它说：“我们生活在古老的文明里，这里山清水秀，空气清新，虽然太阳公公不常与我们见面，但我们能常和山鹰欢娱，又能与白云私语，不时有城市过客远道而来，顶礼膜拜；更有文人墨客吟诗作赋，颂松扬槐，优哉，游哉！” 第二个发言的是盆景中的代表。它说：“我们生活在现代的文明里，我们生活的空间是那样狭窄，我们时常被主人折磨得支离破碎，修剪得面目全非，但是，我们的生活环境是多么安逸。我们不必凄风苦雨，更不必斗旱抗寒。我们总是被鲜花与掌声所簇拥，不时有人为我们的奇妙身段啧啧赞叹。快哉，乐哉！” 第三个发言的是积极响应党中央提出的“大树进城”的号召，从原始森林里移民到城市街道两旁的行道树。他刚要开口，一阵刺耳的起床铃声把我从梦中惊醒，行道树说的话我一句也没听到，唉！ 大家睁开眼吧！请同学们利用你的写作经验，帮我想一想，行道树会说些什么呢？ 生１：可能会说它的生活环境。 生２：可能会说它的特点、用途。 生３：还可能会说他为人类所作的贡献。 （点评：本环节教者巧设悬念，用故事引思，给学生创设了一个神思遐想的空间。） 师：大家都说得非常好。台湾著名女作家张晓风曾写过这样一篇文章，让我们一起来看一看，大作家是如何写的。请同学们打开课本第３１页，大声朗读课文，用心品味，读完一遍后，谈谈你有什么感受。 （５分钟后，学生全部读完了） 师：哪些同学有新的感受呢？ 生１：这篇文章用了拟人的手法。 师：你找得非常好，那你能不能说说拟人手法有什么作用呢？ 生１：拟人手法就是把物当作人来写，读起来非常形象生动，还很亲切。 生２：让人读起来比较亲切，因为文章用了第三人称。 师：是第三人称吗？ 生３：是第一人称。 师：对，第一人称“我”、“我们”。第三人称“他”、“他们”。第二人称“你”、“你们”。记住了！还有什么感受吗？好。刚才几位同学说得非常好。看来大作家就是大作家。让我们先来认识一下作家张晓风，请在我的描述中按“五字记忆法”记住有关内容：张晓风，台湾女作家，１９４１年生，３６岁时被评为“中国当代散文家”之一，评论界认为她的文章“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰”。主要作品有《地毯的那一端》、《愁乡石》等。（生按“名、时、地、评、作”识记作者简介后） （点评：本环节教者注重学生的独特感受，突现了以人为本，以学生的发展为目的的教学。） 师：下面，听老师把课文朗读一遍，这篇文章老师读了很多遍，也非常喜欢。老师在读的时候，融入了自己的感情，大家注意听，如果读到你心动的地方，不妨和老师一齐读。好，大家准备好，我们开始了。（师配乐朗诵课文，学生应和读） 师：刚才大家和老师一起用声音演绎了这篇优美的散文，不知道大家是否同意老师的体验，请大家对老师的朗读作一下点评。 生１：听了老师刚才的朗读，我仿佛听见了行道树在痛苦地述说，因为老师的声调比较低沉。 生２：我也从老师的配乐中听出了这一点。 生３：我觉得有些地方应该读得比较高昂，比如“直等到……光明迎来”。 师：我觉得你比老师读得好，感谢大家。我相信大家一定会比老师读得好。 （点评：注重师生互 ... ...