导学案设计 课题 反比例 课型 新授课 设计说明 本节课的教学内容是“反比例”。鉴于正比例与反比例在研究意义的时候存在一定的共性，且正比例和反比例是学生今后学习函数的重要基础，根据本节课的教学内容和特点，特做如下设计： 1.重视知识间的内在联系。 数学是一门逻辑性很强、前后知识联系很紧密的学科，联系旧知识学习新知识是学习数学的重要方法，因此，我们在教学中要善于把握新旧知识间的联系，让学生在已有知识的基础上学习新知识，降低学生学习的难度，增强学生学好数学的自信心。正比例和反比例是刻画变量之间关系的两个重要模型，它们的概念虽不相同，但在知识上有内在的联系，因此在对比中学习反比例更有利于学生对反比例意义的理解。 2.重视学生思维能力的培养。 爱因斯坦认为，所谓教育受益，应是在学校知识全部忘光后，仍能留下的那部分东西———思维能力。教学中，通过不断提问引导学生积极思考，使学生在回答问题的过程中思维逐渐活跃，思维能力得到培养。通过让学生独立思考、填写数据等方式，使学生初步了解两种相关联的量之间的对应关系。 3.重视学生合作能力的培养。 知识建构论认为：人的知识结构的形成离不开个人主体的活动，也离不开主体交往。为此，教学中，通过引导学生共同探讨成反比例关系的两种量的变化规律，使学生在合作交流中得到启示，充分体会反比例的规律，理解反比例的意义。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 底面积不同的杯子 直尺 水 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习铺垫。(5分钟) 引导学生思考： 下面两种量是否成正比例关系？为什么？ (1)数量一定，单价和总价。 (2)总钱数一定，花的钱数和剩下的钱数。 回答教师提出的问题。 (1)成正比例关系。符合成正比例关系的条件。 (2)不成正比例关系。虽然花的钱数与剩下的钱数是两种相关联的量，且一种量变化，另一种量也随着变化，但它们是和一定，而不是比值一定，所以不成正比例关系。 1.下面两种量是否成正比例关系？为什么？ 数量价钱1本0.80元2本1.60元4本3.20元 二、探究新知。(20分钟) 1.课件出示教材47页例2，引导学生观察表中的数据，并提问： (1)表中有哪两种量？这两种量是相关联的量吗？为什么？ (2)水的高度是否随着杯子底面积的变化而变化？是怎样变化的？ (3)计算出表中相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积分别是多少，说一说你有什么发现。 2.引导学生比较例1与例2有什么不同。 3.引导学生明确：因为水的体积是一定的，所以水的高度随着杯子底面积的变化而变化。引导学生尝试表述什么是反比例关系。 4.如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积(一定)，引导学生尝试用字母表示反比例关系。 5.师生共同总结反比例关系的判断方法。 1.认真观察表中的数据，思考提出的问题，交流并汇报。 (1)表中有杯子的底面积和水的高度这两种量。它们是相关联的量，因为杯子的底面积×水的高度＝水的体积。 (2)水的高度是随着杯子底面积的变化而变化的。杯子的底面积增大，水的高度降低；杯子的底面积减小，水的高度升高。 (3)计算出结果。根据计算结果发现：水的高度与杯子的底面积的乘积总是一定的。 2.比较后明确：例1中两种量的比值是一定的，例2中两种量的乘积是一定的。 3.尝试表述：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 4.尝试表示：xy＝k(一定)。 5.尝试总结反比例关系的判断方法。 (1)两种量是相关联的；(2)一种量变化，另一种量也随着变化；(3)两种量中相对应的两个数的乘积一定，即xy＝k(一定)。 2.判断。 (1)圆的面积和半径的平方成反比例关系。( ) (2)长方形 ... ...
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