第八课 从生活中吸取设计的灵感———仿生杯子设计 一. 教材分析 生活是一本最完整、最精美的设计大全，是一个取之不尽、用之不竭的设计资料宝库。气势磅礴的山川河流、身手敏捷的飞禽走兽、多姿多彩的花草树木……它们丰富的造型、绚丽的色彩以及奇特的功能，耐人寻味，使人浮想联翩。能否从大自然中获取设计的灵感呢？回答当然是肯定的。本课就是以仿生设计为切入点，用大量的优秀设计范例向学生展示了生活中蕴藏着的各种艺术要素。艺术其实离我们并不遥远，只要处处留意生活中的事物，就能挖掘出艺术的美，并从艺术中得到生活的启示。如课本展示的有机生物的形态，既给人以无限的童趣，又充满着智慧、幽默和想象。人类师法自然，汲取自然界中生物形态优化、合理的一面，同时又将设计的灵感与思想融入产品的造型中，在这里物质与精神找到了视觉上的结合点。除此之外，人类更应该学习这些生物对待地球的方式：在做许多事的同时，不破坏这个孕育我们生命和我们孕育下一代的地方。人类需要“绿色设计”，需要以环境和环境资源保护为核心概念的设计。 在本单元的教学内容编排上分为三个部分：第一部分是自然界中无处不有的优美造型是艺术设计取之不尽的资料库；第二部分是仿生学在我们生活各个领域中的广泛应用；第三部分是介绍产品设计的大概步骤。该课从对自然的观察与分析，再到提炼与感悟，最后应用与设计，构成了一个既相对独立又具有综合性的完整单元。 二. 学情分析 八年级的学生感知能力达到较高程度，区别颜色的能力比小学低年级学生提高60%以上；视觉感受性得到进一步发展，灵敏性甚至超过成人；时空知觉有较大发展，观察事物的目的性、持久性和概括性日益提高；想象力迅速发展，而且想象中的创造性成份逐步增加；他们思维活跃，具有较强的发散思维能力，并开始发展独立性和批判性，已经形成了初步的鉴赏能力，正处在形象思维往抽象思维转化的阶段，但形象思维仍然占主体地位。 八年级学生通过科学课的学习，对于物体结构力学、人体工程学、材料学等与工业设计有关的科学理论已有了一些最初步的了解，这为学生初步学习工业设计奠定了一定的认知基础。另一方面，八年级学生对自然的观察和关注也从片面感性慢慢过渡到了会作出一定的理性思考。 通过小学阶段和七年级美术的学习，他们有了初步的对物象的形、色、肌理、线条等的概括和提取能力，对于形态与功能的关系也有了初步的认知。初步掌握了对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理。通过本册前单元的学习，八年级学生对工业设计也有了初步的了解，对设计和生活的关系有了一定的感悟，能对工业产品进行简要的欣赏和评述。具备了一定预习查找资料的能力，他们对美术课兴趣浓厚，但个体差异明显。 三．教学目标 1. 通过欣赏，感受来源于生活的仿生艺术设计的魅力。 2. 通过对生活的观察和感受，对仿生设计产品的欣赏和学习，能借鉴自然界中优美的形状、结构、色彩等要素，进行仿生艺术设计的基础练习。 3. 能关注生活中的设计，通过生活与艺术设计的链接，丰富艺术体验和感受，提高艺术感知能力。 四. 教学重点与难点 重点. 难点。 重点：了解仿生设计在生活中的运用。 难点：以敏锐的眼光从生活中寻找创意并应用于仿生设计。 五. 教学课时 2课时 六. 教学准备 1. 教具：准备好仿生设计的相关作品实物。制作好教学用的课件。配备相应数量的美术教材、学生美术探究资料和学生使用的设计用纸张等。 2. 学具：准备好铅笔、记号笔、水彩笔（或马克笔）、铅画纸等作画工具。 七. 教学过程 第一课时 （一）. 新课导入（预计用时5分钟） 1. 教师活动：局部展示一套“仙人掌杯子”实物第一只杯子并提问：这只杯子的造型像什么？ 2. 学生活动：学生回答。（如“像一只两个 ... ...
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