人音版二年级音乐下册 《演唱 哈里啰》教学设计

《哈里啰》教学设计 指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课以歌曲《哈里啰》的演唱为核心内容，抓住作品旋律特点以唱好歌曲为目标，通过教师引导找到歌曲规律背唱歌曲旋律。在唱好的基础上进行歌词与节奏创编，丰富歌曲演唱形式。 （二）理论依据 《音乐课程标准》指出：表现是学习音乐的基础内容，在教学中培养学生自信演唱。在教学中根据低年级学生身心特点组织有效的音乐实践活动。促进学生用音乐的形式表达个人的情感，提高综合能力。 二、教学背景分析 （一）教材分析 《哈里啰》是一首特立尼达民歌， 4/4拍，大调式，结构方整，是四乐句组成的一段体结构。歌曲第四乐句出现了大切分节奏，为了更好的学习节奏，我把第二乐句第一小节改成，这样歌曲旋律包含四个长度为两小节的乐句。第三乐句是第一乐句旋律节奏相同完全重复第一乐句，第四乐句与第二乐句的节奏相同。歌曲所用音乐材料十分简洁, 但在乐句尾部都用“”.两次在乐句中出现的“”切分节奏运用使得歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。 歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，让歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表现了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。 （二）学情分析 教学班级是二年级（3）班，10人学过钢琴，10人是校民乐团成员（学员有所交叉）。音高节奏能力较强。有6个男生音准较弱。 识谱能力：学生从一年级开始接触《儿童音乐启蒙计划》，C大调识谱能力较强。本课是F大调，本册已学习过《共产儿童团歌》、《郊游》、《摇篮曲》等歌曲，能够视唱F大调歌曲。 歌唱能力：树立正确演唱意识能够避免喊唱， 教学目标 （一）情感、态度与价值观目标：能用自然快乐的歌声表现歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面。 (二)知识与技能目标： 学会歌曲中附点与切分节奏，为歌曲创编歌词与节奏。 （三）过程与方法目标： 采用聆听、模仿、学唱、演唱、创编等方式学习歌曲，感受音乐作品欢快活泼的场面。 教学重难点 教学难点：1.掌握节奏。 教学重点： 为歌曲创编歌词与节奏 教学过程 导入 1. 律动 教师导言：同学们，老师这里有个乐器，现在我用这个乐器敲击节奏，请你跟随着教师敲击的节奏做出律动 方法：教师敲击两种节奏 第一种节奏 第二种节奏 学生活动，做律动。可以叫做的好的学生上前面做做。 学生用律动表现两种节奏型不同特点。第二种节奏更加活泼欢快。 2.教师讲授切分 （1）教师拿着打击乐器敲击切分节奏，学生模仿 （2）学生选择正确的节奏拼接正确节奏。 （3）教师出示切分节奏练习。 3.学习旋律 听记旋律；； 4. 复习F大调 方法：五线谱白版复习F大调音阶。 唱音阶 指着音符唱旋律 （二）学习歌曲 1.聆听歌曲 （1）聆听歌曲 问题：找到切分节奏 （2）再次聆听 要求：听到切分节奏拍手或者拍腿。 （3）三听歌曲 问题：你听到什么歌词了？ 介绍特立尼达“哈里罗”含义 （4）四听歌曲 听到哈里罗的时候请你做做动作。 2. 出示歌谱 （1）朗读歌词 方法：接龙念歌词 讲解同音连线 （2）观察乐谱，学唱旋律 ①教师完整演唱乐谱 学生观察并回答问题 学生：第三句是第一句的完全重复 教师演唱第一乐句学生唱第三乐句 ②教师唱第二乐句3.4小节，学生唱1.2小节 ③教师与学生接龙唱歌谱 ④趣味背唱歌曲旋律。 3.学唱歌词 唱歌词 请学生唱 （三）歌曲创编，丰富歌曲 1.歌词创编 2.教师引导：同学们，那么能不能为歌曲每个乐句最后两拍创编节奏呢？ 教师示范 学生创编： 要求：用四分音符节奏和两个八分音符节奏结尾。 学生创编，演唱歌曲。 （四）拓展介绍特立尼达 特立尼达位于中美洲加勒比海小安德烈群岛东南面，西与委内瑞拉隔海相望，全国由由特立尼达和多巴哥岛组成，国土面积5182平方公里，人口130万。有着美丽的自然 ... ...