高考语文复习备考： 文学类文本阅读之读懂散文 教学设计 教材依据： 《囚绿记》是人教版必修二第一单元的一篇自读课文，是现代著名散文家、抗战斗士陆蠡在抗日战争全面爆发后的1938年写的一篇鼓舞抗战军民坚贞不屈、英勇抗争的文章。 教学目标： 1、概括行文脉络。 2、揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。 3、能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。 4、能归纳、理解、运用读懂散文的方法。 教学重点： 能归纳、理解、运用读懂散文的方法。 教学难点： 提升散文的阅读能力。 教学过程： 一、导入新课 有人说：散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的读者，熏陶滋养着一个又一个心灵。也有人说：假如散文衰亡了，思想也将同样衰亡，人类相互沟通的最好道路将因此而切断。那么，读懂散文就显得尤为重要，今天，我们就以陆蠡的《囚绿记》为例，来学习如何初步读懂一篇散文。 通过预习，大家都知道本单元学习的是写景状物的散文，而此类散文主要借景或物来抒发情感，那么透过题目，你能看到作者是借什么物或景来抒情的呢？（学生回答：绿）。 俗话说，“题目是文章的眼睛”，透过这个小小的窗口，可以直达作者心灵。而作者是怎样围绕“绿”来构思文章的？ 二、读“文”———整体感知，理清文章思路 1．带着问题，快速阅读课文，理清写作思路，并用与“囚绿”相同结构的动宾短语进行概括。 方法：快速阅读，划出关键词句。 学生思考交流，教师点拨。 预设答案：择绿———赏绿———囚绿———释绿———怀绿 三、读“绿”———品读悟情，感受绿的形象 （一）初步感受绿的形象（囚绿前） 1．通过对文章思路的概括和内容的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？ 2．朗读悟情：既然作者对绿如此喜爱，那么，他的哪些行为最能表达对绿的喜爱之情？找出来，读一读。 （学生自由朗读，圈点批注，自由发言 ） 3．作者为何如此喜爱绿？换句话讲，就是绿的哪些形象特点让作者对他情有独钟？请同学们结合文章1—7段的内容进行分析。 明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到孤独，…… （齐声朗读体会作者的感情） 4．归纳总结绿的内涵： 通过分析，我们可以看到，在这一阶段，作者心目中“绿”是生命、希望、慰安、快乐的象征。 时间久了，他就不满足于天天隔窗望着这支绿，于是产生了一种自私的念头，什么念头？（学生回答） （二） 深入感受绿的形象（囚绿后） 1.既然作者认为这是自私的念头，为什么要“囚绿”呢？ 2. “囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的？分析文段中描写囚绿后绿的形象的语句，并找出其中你最有感触的一处，读一读，读出自己的感受。 3．深入探究绿的内涵：你对绿的形象又有了哪些新的认识？ 引导学生围绕最有感触处的句子来感受绿的新形象。 （总是朝窗外的方向）（可见绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵精神。） 3．总结归纳：由此可以看出，绿是自然的颜色，是生命的象征，在作者的笔下，我们由浅入深，感受到了绿的自然之美、绿的生命之美，对绿的形象有了更深层次的认识。 三、读“人”———深情对话，抒写自我心声 教师出示陆蠡资料和写作背景。 ① 陆蠡其人： 陆蠡，我国现代著名的散文家，抗日烈士，原名陆考原，幼时有神童之称。著有三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。陆蠡貌不轩昂，语不惊人，服装俭朴，不善交际；心地坦白，对朋友至诚至义；“不愿说好听的话，不肯做虚夸的事”，“喜欢埋头做事，不求人知”。1935年任上海文化生活-出卷网-编辑。上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年４月13日因出版抗日小说，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害，年仅34岁。 （结合绩优学案12页 ... ...
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