《一个接一个》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书/人民教育-出卷网-。 内容来源：小学一年级语文（下册）第二单元第3课 主 题：愿望 课 时：两课时 授课对象：一年级学生 设计者： 【目标制定的依据】 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。 2.学情分析 (1)基于识字写字：学生基本能正确拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。学生的独立识字的能力还需加强，写字时还需在注意间架结构和关键笔画上多加注意，书写习惯正在养成。 (2)基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力还需加强。 3.教材分析 这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是汉字转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个” 相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。本课配有两幅插图。一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个小女孩正欢乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打扰。另一幅图对应的是第三首诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。 【教学目标】 1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个生字和横折折撇1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。 【教学重点】 在朗读中感受快乐，乐于与同学分享自己的经历。 【教学难点】 在朗读中感受快乐，乐于与同学分享自己的经历。 【评价任务】 1.通过指名读、开火车读等多种方式，通过加一加、熟字比较等识字方法，评价学生认读生字情况。通过教师观察指导、同桌互评等形式评价学生书写，能做到规范、端正、整洁。 2.通过自由读、同桌合作读、师生合作读等方式正确、流利地朗读课文。 3.通过本节课的学习，感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。 【教学过程】 第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 揭题导入 引入课题 活动一 1.五个小朋友手拉手排队。 小手拉在一起就是“接”，所以它是提手旁。 2.书空课题，读好课题。 环节二 初读课文 识记字形 活动一 请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的生字多读几遍。 借助课文拼音自由朗读儿歌，初步做到读准字音，读通句子。 （评价任务二） 活动二 1.这首儿歌一共有几个小节？请动笔标上小节号。 学生交流 教师总结 2.指名分小节朗读儿歌，正音。 1.能够准确标出儿歌的小节序号。 2.乐于展示朗读情况，初步做到正确、流利。（评价任务二） 活动三 1.借助拼音自由认读生字。 指名认读、小老师领读、开火车检测认读。 2.去拼音借助生字卡片认读。 通过指名读、开火车读等多种方式，通过加一加、熟字比较等识字方法，评价学生认读生字情况。（评价任务一） 活动三 学生分享识字方法，师借助汉之星进行字源识字。 活动四 “摘苹果”认读词语小游戏。 环节三 再读课文 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
