《乃呦乃》教学设计 【课 题】第八课《乃呦乃》 【教材版本】人音版第二册 【年 级】 【教具准备】钢琴、多媒体课件、土家族服装、竖笛等 【设计思路】 《音乐课程标准》指出，低年级是识谱教学的准备阶段，而本节课的歌曲《乃呦乃》只有do、mi、sol三个音构成，比较简单。所以我在理解教材主题内涵的基础上，精心设计了每一个教学环节。从节奏花盆入手，采用“倒叙”的方法{也就是最后出示课题《乃呦乃》}，环环相扣、层层深入，通过看、听、奏、创、舞等一系列活动，力求引导学生积极地参与到学习活动中，使学生愉快地攀登一级级台阶，在不知不觉中学会了歌曲又初步掌握了do、mi、sol三个音，从而为今后逐步向中高年级的识谱教学奠定了坚实的基础。 【教学目标】 ⒈ 指导学生体会并用明亮欢快的歌声表现土家族儿童多姿多彩的生活及活泼开朗的性格。 ⒉ 指导学生用图形谱学唱土家族民歌《乃呦乃》，使学生初步建立do、mi、sol三个音的音高感。 【教材分析】 《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌，2／4拍，全曲由五个小乐句组成。旋律中只有do、mi、sol三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是sol、mi、do的顺序，音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句的长短不同，形成了（2＋2＋3＋3＋3）有变化句式结构，旋律简单而不单调，简短旋律欢快热烈，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。 【教学重点及难点】 ⒈ 带着浓郁的兴趣参与体验音乐活动，关注学生最基本的节奏“×× 、×” 的学习和do、mi、sol三个音的学习。 ⒉ 采用“图形谱”指导学生视唱《乃呦乃》，初步掌握do、mi、sol三个音。 【教学过程】 一、 巧设游戏 体验节奏 师：同学们你们看，老师给你们带来了什么礼物？ （多媒体出示节奏花盆和节奏花朵）图一 生：花盆和花朵！ 师：花盆和花朵里有什么？ 生：有节奏！ 师：我们一起拍一下这些节奏好吗？ 师生依次拍出节奏。 师：下面我们来做一个插花游戏，请同学们仔细听老师拍的是哪朵花的节奏，然后用电脑鼠标把它插到花叶上。 依次找同学把听到的花朵插到花叶上。如图二： 师：请同学们按老师所指的顺序随意拍击三朵花的节奏，最后都要回到花盆里的节奏。（反复练习） [设计意图] 喜欢游戏、好奇心强是孩子们的天性。课的开始，通过“送礼物”和“插花游戏”不仅创设了轻松愉快的学习环境，拉近了师生间的距离，同时在活动中掌握了“×× 、×”节奏；因为歌曲每一乐句的结尾都是花盆里的节奏，因此每次拍节奏的结尾都回到花盆里，为下一步学习《乃呦乃》做了很好的铺垫。另外计算机鼠标的运用增加了学生的学习兴趣。 2、 层层深入 歌曲学习 1、视唱图形谱 突破难点 师：老师再送给你们一首非常好听的小曲子，它只有do、mi、sol三个音组成，我们一起唱一下好吗？ 将《乃呦乃》的歌谱设计成高低不同的男孩和女孩组成的图形，而且身上分别注明字母s、m、d，反复播放《乃呦乃》的曲子，师生随音乐做： ①默唱 ②出声唱 ③分句唱 ④师生对唱 ⑤男女对唱 ⑥拍手拍腿唱 同时加上老师的高低手势（图形谱略）。 [设计意图] 《音乐课程标准》特别注重学生音高概念的建立，尤其是一年级起步阶段。这也是本课的难点。所以在视唱曲谱时，利用图形谱来表示音高的位置及时值的长短，使抽象的音符具体化、直观化。这种直接的视觉感知使学生在较短的时间内将视觉转化为音高运动的概念，形成音乐线条，以视觉带动听觉，同时通过师生互动、生生互动等多种教学方式及教师手势的高低运用使学生兴趣盎然，有效地解决了do、mi、sol三个音的学习。 2、填唱歌词 揭示课题 师：在我国有一个少数民族叫土家族，今天老师就把土家族娃娃带来了，下面请听土家族娃娃唱的歌。 教师身穿土家族服装，第一遍唱歌词，第二遍用竖笛吹奏《乃呦乃》。（最好用“ ... ...
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