条形统计图(第一课时) 教学目标： 1．认识1格表示1个单位的条形统计图，初步感知条形统计图的特点。 2．经历条形统计图的形成过程，并能绘制1格表示1个单位的简单条形统计图,能对数据做简单的分析,培养学生的读图能力和统计意识。 3．体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会数形结合的数学思想方法。 教学重点：认识条形统计图，感知条形统计图的特点。 教学难点：简单条形统计图的绘制。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：空气质量的状况影响着人们的身体健康！人们越来越关注空气质量状况，请看屏幕，环境检测站的工作人员正在对空气质量进行检测,同学们收集整理数据,绘制了统计表. 出示统计表。 师：从表中可以获得哪些数学信息？“合计”是什么意思？从“合计”中你知道了什么？ 生: 统计出的各种空气质量的天数加在一起和6月份共有的30天作比较。 师：这个检查方法特别好，我们对数据统计后也要像这样进行检查。 二、亲身体验，主动探究。 师: 我们还可以用统计图表示统计的结果，昨天我们进行了前测，老师挑选了一些有代表性的作品，咱们一起来看。 生1：我用圆形代表天数，一个圆形代表一天，优有10天，所以我们画10个圆形。良有12天，就画12个圆形……。 师：这种方法可以吗？这种统计图就是我们以前学过的象形统计图。 生2：我先画三排格子，一个格子代表一天，优有10天，所以我就涂10个格子。良有12天，就涂12个格子……。 师：这个同学用涂格子的方式，比刚才的方法更进了一步,但每次涂得时候都要数,大家能不能想一个好办法,不用数一眼就都看出数量的多少？ 生：在旁边加上数 师：同学们真会动脑筋，和数学家的想法不谋而合，我们在不知不觉中就创造出了一种新的统计方法。怎么制作呢？请认真观察。 演示条形统计图的形成过程。 师：你们知道它叫什么名字吗？（板书课题） 三、分析数据，感知特点。 师：请观察整个条形统计图，你有什么发现？ 师：把你的发现在四人小组交流。 教师巡视并参与学生讨论。 师：同学们积极参与，讨论热烈，谁愿意来和全班同学分享。 生1：我看旁边的数据，知道空气质量优有10天、良有12天、轻度污染有8天。 生2：我发现它有两条互相垂直的线，横着的那一条写有优、良、轻度污染、空气质量状况，竖着那一条写有数，表示天数。 师：你们知道横着这条线叫条形统计图的什么吗？老师告诉大家叫“横轴”表示空气质量状况，竖着这条线叫条形统计图的“纵轴”一路纵队的纵，和老师一起读纵轴。生：纵轴。纵轴上的数据表示天数 生3：从图中我知道良的天数最多，轻度污染的天数最少。因为良的直条最高，而轻度污染的直条最低。 生4：从图中我知道空气质量优的天数比良的天数少2天。因为优比良少涂了2格，所以我知道优比良少2天。 生5：我发现纵轴上的数字都是双数，从0开始，依次是2、4、6. 在两格的地方标着2，在4格的地方标着4，它的一格表示一天。 师：同学们的发言太精彩了,老师佩服你们,下面我们一起来梳理一下。 梳理完后板书：直条的高低表示数量的多少 师：现在你认为某地6月份的空气质量到底怎么样？并说明理由。 师：请看老师从网上搜集的相关资料，出示。加强爱护环境的教育。 四、通过比较，明确优势。 师：今天我们学习了条形统计图，借助以前学过的统计表，你认为它有什么明显的优势？ 生1：统计表中有数，能够一眼看出每种空气质量的天数各有几天。但是要想知道哪种空气质量的天数最多，哪种天气最少，还得将这些数进行比较。而条形统计图不用看数据，只通过直条的高低就能快速看出哪种空气质量天数最多，哪种空气质量天数最少，更便于比较。 师：看来条形统计图对数据的表示更加的直观，便于比较。（板书：直观、便于比较） 生2：我发现，要想知道良 ... ...
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