《草原》教学设计

苏教版教材六年级上册 16 草原 一、教学目标： 1.学会本课9个生字，正确规范书写“渲染、襟飘带舞、羞涩”等词语，联系上下文体会课后第3题中两个“回味”的不同意思，会用“那么……那么……”造句。 2.正确、流利朗读课文，运用课题扩展法概括课文的主要内容；有感情地朗读描写草原美景的段落，感受草原的美，并按写作顺序背诵1、2自然段。 3.展开想象，具体写出汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描述的生动情景，体会兄弟民族之间的深厚友谊。 二、教学重、难点: 重点：有感情地朗读描写草原美景的段落，感受草原的美。在熟读课文的基础上比较句子中“回味”的意思有什么不同。 难点：展开想象，再现课文“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描述的生动情景，体会兄弟民族之间的深厚友谊。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利并加上感情读书的情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、交流、感情朗读等方式，推进学生读懂课文，从而感悟在草原自然美与人情美的熏陶感染下，感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。 3．在读懂课文的同时，注重写作能力的训练，学习作者的写作方法，会迁移运用。 【设计意图：语文课程标准在教学评价建议中指出：要重视考察学生独立识字的能力；义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量；评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，可以说从理解中感情读，因此制定了第一条评价设计。标准中还指出：语文综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度；应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式。结合这两点设计了第二条评价。语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养……避免只从知识、技能方面进行评价，据此制定第三条评价设计。】 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更简练实用。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知———初读感知，整体把握 （一）创设情景，导入新课。 1.导入语：（播放《美丽的草原我的家》视频）。同学们，让我们伴着蒙古族歌手那嘹亮的草原牧歌走进那美丽的大草原，用自己的话形容一下草原留给你的感受。 2.学生汇报，借机板书课题。 3.这篇课文的作者是谁？（简介作者） 4.作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？看课文之前我要检查一下你预习的情况。 （二）借助预习单，检查预习 1．检查生字词： 勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄 奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤 （1）学生边读边互相提示易读错和易写错的字。 （2）引导学生把“渲染”放到课文的句子中读一读，试着联系上下文理解，体会出草原的绿。 （4）师及时鼓励、评价学生。 （5）师指着以上词语，学生齐读词语。 过渡：看来同学们对草原充满了好奇，那就让我们一起走进文本感受草原的美，首先我想听听你读课文的情况怎么样了？ 2．检查课文正确、流利朗读情况。 （1）指名逐段读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读书的姿势。 （2）其他学生认真听，提醒学生读错的随时帮助纠正。 （3）教师针对难点适时加以指导、强化并及时评价学生读书情况。 3．同学们，看课文题目，你知道写什么吗？(草原) 4.请默读课文，将题目再扩展些，看看课文描写了草原的什么？ (出示：课文写了草原的 和 ) 5.请同学们看着填空，用简洁的语言回答。 【设计意图：这一环节既是对学生课前独立预习 ... ...