牛顿第一定律 教学设计及反思

第十二章 运动和力 第五节 牛顿第一定律 1课时 新授课 【教学目标】 知识与技能 1、知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程. 2、知道什么是惯性,了解惯性现象的解释,还有日常生活中的惯性现象. 过程与方法 1、通过斜面小车实验,培养学生的观察能力,动手能力. 2、通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 情感、态度与价值观 1、能将知识应用到生产生活中 2、通过学习提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力 【学习重点】 通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律和惯性的理解。 【学习难点】 转变学生的经验观念，正确理解牛顿第一定律。 【教学准备】 课件、斜面、木板、棉布、毛巾、小车、鸡蛋、塑料片、水、水槽、烧杯、粉笔盒、白纸、惯性演示仪等。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情景，引入新课让学生通过多媒体投影看生活中的几个现象 1、坐在车上，当车一开，人会向后倒，为什么？2、大城市警察查看司机是否系了安全带，为什么？3、演示一个惯性现象的小实验：惯性球实验(设计意图: 通过这些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。) 观看课件,结合自己的生活经验,体会为什么会出现这些现象 二、教授新课（一） 牛顿第一定律 课件展示:汽车在平直的公路上行驶,关闭发动机后,在公路上滑行并最终停下来。亚里士多德：力是维持物体运动状态的原因。 伽利略：物体运动不需要力，运动的物体停下来是由于受到摩擦力。 师：汽车为什么会停下来？师演示：用力推粉笔盒，让物体运动，不用力推，粉笔盒停下来。师：生活中你还见到哪些类似的现象，既力了力物体就运动，没有了力物体就停下来？(设计意图:重新经历物理发展的过程，逐步引导学生认识物理的实质)师：对于这种现象，早在二千多年前希腊的亚里士多德就提出这样一个观点：力是维持物体运动状态的原因。这个观点你认为对吗：师； 他的观点似乎符合实际情况，所以这个观点在人类历史上统治了近一千七百年，直到三百年前，人们才开始对这个观点是否正确提出疑问。其中伽利略认为：物体运动不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了阻力的作用。那么，到底谁的观点正确呢？(设计意图：抛出两个不同的观点，激发学生的深厚兴趣，也为下面的探究实验做铺垫) 生：因为关闭了发动机注：个别学生可能会说出受到了阻力。生：依据自己的生活经验说出自己所见到的现象。注：由于学生知识积累不够多，再加上生活见到的大多数是这种现象，会有很多学生认为这个观点是正确的。学生会感到困惑，到底哪个观点才是正确的，会深思，会想办法去如何验证。 探究：阻力对物体运动的影响――猜想与假设――设计实验――实验探究――――进行实验与收集数据――得出结论力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因牛顿第一定律：当一切物体没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（二） 惯性利用实验让学生感受哪样的物体具有惯性 惯性：物体保持原来运动状态不变的性质。一切物体都具有惯性。惯性大小仅仅与物体的质量有关通过实例和视频，让学生明白在生活实际中哪些现象是利用了惯性，哪些现象是防止惯性所带来的危害的。 阻力对物体的运动产生怎样的影响？1、实验方案？2、实验中需要观察的要点是什么？3、实验应该如何操作？为什么 （设计意图：考查学生对控制变量法的应用能力,并且通过实验设计方案培养学生的创新能力）【温馨提示】实验中对于物体运动的距离影响因素比较多，如：平面的粗糙程度；斜面的高度和倾斜程度；小车到达平面时的速度等。为了实验的准确性，实验中如何改变阻力的大小，如何控制小车到达平面时 ... ...