《木瓜恰恰恰》教学设计 教学目标： 1、用欢快、活泼的情绪，喜悦的心情，热情的声音演唱《木瓜恰恰恰》。 2、学生能了解印度尼西亚一些相关的文化及“叫卖歌”的艺术形式。 教学重点： 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。 教学难点： 正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 学生与老师听《卖报歌》互动。 师：同学们，刚才这首歌是我们很熟悉的--《卖报歌》，这也是一首叫卖歌曲，这种歌曲中的叫卖声经常在我们的生活中出现，同学们能模仿一下吗？ 生：卖、、、啦！ 二、课前训练。 1、学生模仿生活中各种叫卖声，并同不同节奏创编叫卖声，引出歌曲中“快 来吧”不同的叫卖节奏。 师：同学们模仿的有趣极了，这种叫卖声最集中、最热闹的地方是在哪？（菜市场）在菜市场每个卖家的的商品差不多，最主要就靠吆喝声来吸引顾客，才能推销自己的东西，要不然顾客就被别人抢走了。今天就让同学们来模拟一下菜市场的老板吆喝，看看谁的叫卖声最能吸引顾客？有那些同学想来尝试一下呢？ （生单独自由模仿） 师：同学们的吆喝声真够吸引顾客，现在如果商家售卖品种都一样，只需要在最后时刻用“快来吧”的吆喝声，来让顾客走向自己的商铺，你能用什么样的节奏吆喝才能表达自己的心情呢？ （生表演发挥） 2、学习本首歌曲的二声部节奏。 师：同学们表达的心情各有不同，老师也准备了两条不同的叫卖节奏型。请同学们看看这两个节奏自己读一读，观察这两条节奏有什么特点？ 生：第二条节奏是切分节奏。 师：观察的真仔细，这一条是一种切分节奏，以前我们学过，还记得切分节奏的特点吗？ 生：切分音有一个很重要的强弱关系：弱 强 弱。 师：有同学能够试试唱唱这个节奏吗？ A:快 来吧-- B:快 来 吧 快 来 吧 师：这个同学的节奏感真好，完整的唱下来这条节奏，请全体同学一起来试试这条节奏。 师：第一条节奏有同学能起来尝试一下吗？ 师：在菜市场可不是一家卖主，这种叫卖声此起彼伏，会交融在一起，现在我扮演顾客，同学们两个小组一起用不同的叫卖声呼喊，我们感受一下这个热闹的场面吧！ (生分声部进行叫卖) 3、学唱二声部的歌词和旋律。 师：（1）首先请同学们看看这两条旋律，听老师来弹奏第一条旋律，同学们感受一下。（这第一条节奏感是悠长的，是在呼喊远方顾客的情景） （2）请同学们跟着小声哼唱一下。 （3）有哪个同学能起来试一试吗？ 师：（1）第二条的节奏一般是在顾客快走到铺位前希望顾客快买的情景，节奏感急促。 我就有请同学们自己识谱来视唱一下，有请？ （2）同学们一起小声跟老师的琴声哼唱一下。 师：同学们很快学会演唱这两条叫卖旋律，下面我们就分声部来唱唱这两条旋律，请一二组演唱高声部、三四组演唱低声部。 新歌教学： 1、感受歌曲旋律、找出恰恰恰的节奏，并感受节奏。 师：同学们的叫卖声可谓热闹非凡啦，老师要带给大家一个惊喜，前几天老师收到了一封来自印度尼西亚朋友的来信，他说想请老师去他们家乡做客，品尝一下印度尼西亚的水果，你们想跟着老师一起去吗？ 生：想 师：那我们现在就出发吧！播放印度尼西亚风景图片，边播放边介绍：印度尼西亚是由非常多的小岛组成的，所以被称为“千岛之国”。那里风景优美，现在我们所看到的就是印尼非常著名的旅游胜地 ———巴厘岛。印度尼西亚还是一个水果王国，种类特别繁多。那里的人民热情，好客，你们听，他们正播放着欢快的歌曲迎接着我们的到来。（播放歌曲《木瓜恰恰恰》，在衬词“恰恰恰”处拍手） 师：你们知道刚刚老师拍手的地方在哪吗？ 生：恰恰恰 师：观察的太仔细了。那你们也能一起来试一试吗？ 生：跟着音乐在“恰恰恰”处拍手。 师：你们真是太棒了。我们刚刚听到的这首歌曲 ... ...
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