《莫高窟》教学设计

18莫高窟 一、教学目标： 1．学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写；掌握多音字“佛”,理解“威风凛凛”、“宏伟瑰丽”等词。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵课文第2-4自然段。 3．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。 二、教学重、难点： 重点：理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞；学习围绕中心句把内容写具体的方法。 难点：凭借课文中具体的语言材料，体会莫高窟“艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 三、教学评价设计： 1．在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利读书情况。通过联系上下文、联系生活实际的方法，帮助学生读懂课文的重点词句。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句，读懂课文内容，从而体会作者的思想感情。通过边读边想象的方式，并充分利用多媒体以及学生搜集的资料，让学生在学习活动中积极参与，踊跃交流探讨、引导学生进入文章情境，凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。 3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 教师： 1.《莫高窟》多媒体课件。 2.教师多读一些与莫高窟有关的文章，以便满足学生的求知欲望。 学生： 1.完成预习单（见附件）。 2.收集《莫高窟》的相关资料，便于课前交流。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知———初读感知，整体把握 （一）导入课文。 1.同学们，在祖国的西北部，在古老的丝绸路上，在茫茫的沙漠中，有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说） （设计理念：兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。） 这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。） 2.今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），“窟”是什么意思？（洞穴）为什么叫莫高窟？跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 （师生交流了解莫高窟的来历：一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。） （二）借助预习单，检查预习。 1. 出示自读课文要求： ①借助拼音读准生字的音，并把课文读正确。 ②圈画出带生字的词语，能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思（也可请教同学或老师）。 ③了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟？ （1）学生自读，自学。 （2）这篇课文生字新词较多，你能读正确吗？逐行识读，注意生字的读音及字形。强调“佛”字是多音字。同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。 （3）实物投影出示学生的预习单，交流书写情况。（注意重点强调指导笔画较多的字：“腐”的 “付”宜紧凑，“肉”宜饱满，横折钩要圆润有力。“绣”字左窄右宽，当中“乃”的笔顺要注意）把不满意的字或写错的再练写一个。 2．检查自学效果： ①分自然段读课文，相机正音。 ②提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？（彩塑、壁画、藏经洞） 3．指导编写段落提纲。 第一段（第一自然段）：写莫高窟的地理位置以及它的概貌。 第二段（第二至 ... ...