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课件网) 激趣导入 兴，百姓苦； 亡，百姓苦！ 桃花源记 第一课时 1 桃花源———乌托邦？ 文体解说 （4） 知识链接 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 题目解说 知识链接 “桃花源”交代了写作对象。 “桃花源记”通过描绘一个人人平等，自食其力，和平自由的世外桃源，作者借景抒情，托物言志。 作者名片 知识链接 陶渊明（约365—427），名潜，字元 亮，东晋诗人，自号“五柳先生”，世称 “靖节先生”，浔阳柴桑（今江西九江） 人。开创了文人诗歌创作的新领域———田园诗，被称为“中国第一位田园诗人”。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精练，具有独特风格，代表作有《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。 字词正音 检测预习 邑人（ ） 间隔（ ） 俨然（ ） 屋舍（ ） 问津（ ） 诣（ ） 黄发垂髫（ ） 缤纷（ ） 怡然自乐（ ） 阡陌（ ） 豁然开朗（ ） yì jiàn yǎn shè jīn yì tiáo bīn fēn yí qiān mò huò 读顺全文 整体感知 诵读课文： （1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。 （2）个别读，师点评。 （3）美读感悟。 读懂全文 整体感知 小组合作，结合书下注释和工具书，疏通文意，落实关键文言词汇含义，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。 补充注释 整体感知 （1）为业：靠……谋生。 （2）缘：沿。 （3）夹岸：夹着溪流两岸。 （4）杂：别的。 （5）鲜美：鲜艳美丽。 （6）异：诧异。 （7）穷：穷尽。 （8）舍：舍弃，放弃。 （9）平旷：平坦开阔。 （10） 属：类。 （11）悉：全。 （12）焉：于之，从这里。 补充注释 整体感知 （13）间隔：断绝了往来。 （14）语告：告诉（他）说。 （15）不足：不值得。 （16）既：已经。 （17）志：做记号。 （18）诣：拜见。 （19）如此：像这样。 （20）欣然：高兴地。 读课文，理行踪 课文研读 朗读课文思考： 1、文章以什么为线索？ 明确：以渔人进出桃花源的行踪为线索， 以时间先后为顺序来叙事。 读课文，理行踪 课文研读 2、找出反映渔人进入桃花源过程的词语。说说他的作用 明确： 林尽———得一山———山有小口———舍船———从口入———初极狭———复行 作用：表明桃花源的曲折、隐蔽、幽深，与世隔绝，难以被发现。 读课文，理行踪 课文研读 3、请以渔人进出桃花源为线索，梳理出渔人的行踪。 （ ）桃花林———（ ）桃花源——— （ ）桃花源———（ ）桃花源——— （ ）桃花源 发现 进入 做客 离开 再寻 按行踪，说故事 课文研读 4、请同学们依据渔人行踪，复述故事。 注意时间、地点、人物、时间的归纳概括。 注意“桃花源”情境的描绘 注意作者渗入其中的情感态度 按图片，背课文 5、请同学们参照图图片，背诵全文。 按图片，背课文 4、请同学们参照图图片，背诵全文。 布置作业 巩固提升 1、理解文章大意，结合大意熟读成诵。 2、 归纳出自本文的成语。 3 、整理归纳文中重点文言现象。(
课件网) 桃花源记 第二课时 1 桃花源———乌托邦？ 复习导入 1、抽背课文 2、检测重点文言现象 1、找出反映渔人进入桃花源过程的词语。 明确： 林尽———得一山———山有小口———舍船———从口入———初极狭———复行 表明桃花源的曲折、隐蔽、幽深，与世隔绝，难以被发现。 感知桃源 2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？有什么作用？ 明确： 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 突出桃林的奇异，带有神秘 ... ...
