人教版 四年级上册音乐教案第四单元欣赏牧童短笛

《牧童短笛》教学设计 课型：音乐欣赏 年级：四年级 课时：一课时 教材分析： 本节课出自人教版四年级上册第四单元，本单元以“山乡牧童”为主题，选用不同国家、不同形式、不同风格的以“牧童”为主题的音乐作品，表现牧童的活泼、欢快和忧伤等不同的情绪，以及牧场宁静、美丽的意境，以丰富学生的情感体验，培养学生良好的审美情趣，并扩大学生的音乐文化视野。 《牧童短笛》是我国著名音乐家贺绿汀的钢琴独奏曲。这首作品短小精致，形象鲜明，旋律优美生动，富有田园风味和浓郁的江南地方色彩。此曲作于1934年，在作曲家亚历山大.齐尔品举办的“征求有中国风味之钢琴曲”评选中，荣获一等奖。曲名原为《牧童之笛》，后作者根据“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的古诗意境，更名为《牧童短笛》。《牧童短笛》是带再现的三部曲式，以清新流畅的线条，呼应、对答式的二声部复调旋律，成功模仿了中国民间乐器笛子的特色，从而向听众展示了一幅传统的中国水墨画。贺绿汀曾说：“我所写的《牧童短笛》，有人说是这个民歌或那个民歌，其实什么都不是，但它是地地道道的中国民间风格……由于你知道的民歌太多了，流露出来的自然就有民间风格。”可以说这是作者童年生活的自我写照。这首作品是我国近代钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例。 设计理念： 小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值，学生通过学习中国民族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野，认知世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。音乐欣赏中如何处理好情感目标与知识技能目标之间的关系是欣赏教学中需面对的一个重要问题。通常情况下回出现两种情况：只注重情感的感受而不关注音乐的本体，只停留在对音乐情绪或感情的体验上，这样的教学学生对音乐的体验和感受与体验不够深刻，对于发展学生听觉和欣赏能力方面的作用不明显。而另一种现象是只注重的对音乐要素及其表现作用进行技术分析，这样的教学不利于抓住学生的注意力，容易让学生感到音乐课枯燥无味，把原本生动、形象、情感丰富的音乐作品变成了干巴巴的分析材料。 基于我自己理解的欣赏教学，首先要明确音乐的情感艺术。音乐虽和其他科目一样都发展学生的认知、技能和情感领域，但在发展这三个领域的同时，它把强调情感的发展作为首要目标，在欣赏教学中要让学生更好地感受到作品内在深刻的思想感情还是需要通过抓住音乐最本质的特征，引导学生探究音乐要素及其表现作用，达到加深对音乐的情感体验程度，又可培养发展学生的欣赏能力。 本课我已《牧童短笛》为素材设计了欣赏教学，在设计中力求体现出情感体验为教学的首要目标，做到以乐激情，以情带人；在欣赏中感受音乐要素及其表现作用为音乐学习的核心内容，通过探究音乐旋律进行特点、钢琴的音色及表现力、音区、力度、速度、音乐的创作手法以及作品创作背景及相关文化，让学生真切感受牧童放牧的心情，让自己也乐在其中。 教学目标： 通过对乐曲的赏析以及相关文化、创作背景的了解，感受体验乐曲表达的牧童悠然自得的心情。通过对三段乐曲的学习，能进一步感受各个乐段在情绪上的不同。 探究音乐旋律的特点，了解音乐旋律的发展与乐曲表达的主题与情感上的关系。通过对旋律、音色、节奏、速度、力度、等音乐要素的感受和体验，进一步加深对乐曲的理解。 掌握乐曲的曲式结构，能够自己辨别各个乐曲的主题以及各个主题之间的联系。 让学生围绕人文主题的艺术学习中，建立与美术、语文多种学科的沟通和交融，综合发展学生多方面的艺术能力，从而达到艺术能力和人文素养整合发展的目标。 教学重难点： 对于乐曲旋律进行特点及其表现作用的理解。 体验和理解乐曲所表达的牧童快乐悠然自得之情 ... ...