课题 组成物质的元素 教学目标 知识与技能：1．知道什么是化学式；2．学会单质和有两种元素组成的化合物化学式的读法和写法。过程与方法：通过设计学生动手操作环节，帮助学生建立化学式的微观意义；初步学习运用比较、分类、归纳、概括等科学方法探索化学式读法和写法的简单规律。情感态度与价值观：通过学习方式的转变，提高学习化学的兴趣，表现出一些创新能力。 主问题 化学式的含义 教具学具 大小不同的磁扣；广口瓶；标签 教 学 过 程 出示学习目标 了解化学式的含义 教师活动 学生活动 设计意图 授课过程 【引入】我们都进过实验室，也见过一些常见的实验药品，你们是否注意过，这些试剂瓶上除了名称之外，还有这样的一些符号呢？这就是他们的化学式，你能否说出什么是化学式呢？ 观看高锰酸钾和30%过氧化氢的试剂瓶标签，认识高锰酸钾和过氧化氢的化学式。学生试着说出什么是化学式。 展示化学实验室分类摆放的药品橱，先让学生初步认识化学式。训练学生的总结归纳能力。 板书：1. 化学式定义 阅读课本，理解化学式的定义。 【过渡】化学式并不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验来测定物质的组成，然后再经过严密的推算得出的。纯净物的元素组成是固定的，所以一种纯净物只有一个化学式。但是，化学式所表示的意义往往却不是一个。 据投影图片H2O【实物投影】表示水这种物质。同学们讨论说出，H2O所表示的其他意义。 锻炼同学们小组合作交流的能力。 板书：2.化学式的意义（1）化学式可以表示一种物质 引出H20表示的宏观意义 （2）化学式可以表示物质的元素组成 学生思考后回答：水由氢元素和氧元素组成。 【解决难点化学式的微观含义】用小磁扣摆出水分子的模型 引导学生探究化学式的微观含义 投影：（3）、化学式表示物质的一个分子（4）、表示分子的原子构成 （板书结束后，再次强调两个宏观涵义，两个微观涵义。） 一个水分子。一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成 得出化学式的微观含义 巩固重点：【投影】CO2的化学式。请同学们一对一试着描述二氧化碳化学式表示的意义。分组抢答。 学生根据化学式分析意义一对一练习：说出CO2表示的意义。组内练习结束后，分组抢答。 认识未知物质的组成巩固教学重点：化学式的涵义。 突破易错点：化学式是符号和数字组合在一起表示物质的，还有很多元素符号和数字在一起的情况那么，他们表示什么意义呢？【投影】H2【过渡】还有一些符号也是有元素符号和数字的组合，那么，它们又表示什么意义呢？展示：H、2H、 2H2你能区分这些符号的意义吗？ 除了这些微观涵义，有些符号还有其他的涵义，小组讨论。【强调】无论是元素符号还是化学式一旦前面加上数字就只表示微观意义不再表示宏观涵义。 小组讨论并用磁扣摆出这些符号表示的微观意义。一小组上台展示。并根据自己的摆列情况进行讲解这些符号的微观H2的意义。不再讨论，请一同学直接回答，其他组同学可以纠正补充。小组讨论其他的涵义。一人展示，其他同学补充。并适时的进行鼓励和肯定。 分辨各种化学符号的意义，突破易错点锻炼学生的胆量和语言组织能力。 【投影】这些符号分别所代表的各种意义 学生再次加深印象 【过渡】我们知道了化学式的意义，那么化学式怎么读、怎么写呢？ 倾听、思考。 板书：3.化学式的读法和写法【投影】展示已经学过的部分物质的化学式。你能总结出化学式读法上得规律吗？ 学生集体读出化学式，感受化学式读法上的规律。学生说出：化学式从右往左度，中间有“化”，“某化某”，有时还要读出数字。 利用新颖的学生活动，激发学生学习的兴趣。让学生在兴趣中掌握读的技能，比单纯的机械练习要更牢固。建立名称和化学式之间的联系。 【教师组织】请同学们根据读法上的规律，写出下 ... ...
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