课题 点图与数-奇数、偶数 课型 新授 教学 目标 1.认识百以内的奇数、偶数。 2.知道奇数不能被2整除，偶数可以被2整除。 3.通过动手操作探究奇数与奇数相加，偶数与偶数相加，奇数与偶数相加得到的结果。 教学重点 通过点图认识奇数和偶数。 教学难点 通过点图探究有关奇数、偶数的一些规律。 评价关注点 学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：听说习惯、操作习惯 ；学业成果：简单应用 教学技术与学习资源应用： PPT课件，围棋。 教学 环节 目标指向 师生活动 评价 关注点 一、创设情境，引入新知。 师：我们已经认识了100以内的数字。今天我们要借助一位新朋友再来了解一下这些数字。 （出示1的点图） 师：说说你看到了什么？ （正方形的中间有一个小点） 师：它叫做点图。揭题：点图与数。 能根据观察说出点图的特征。 二、主动探究，学习新知。 对应教学目标1。 对应教学目标2。 师：我们用点图可以组成很多不同的形状。 出示1~10的点图。 师：观察这些点图，你发现了什么？ （第一行是缺的，第二行是满的） 师：第一行1、3、5、7、9是单数，也叫奇数。 第二行2、4、6、8、10是双数，也叫偶数。 师：你还知道100以内有哪些奇数和偶数？ （奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19…… 偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20……） 师：先观察一下，再和同桌说一说，怎么样的数是奇数？怎么样的数是偶数？ （奇数：个位上是1、3、5、7、9 偶数：个位上是0、2、4、6、8） 师：如果，这些数字都除以2，你有什么发现？ （奇数除以2都有余数，偶数除以2都能整除） 小结：大家一下子就发现了奇数和偶数的小秘密。奇数不能被2整除，偶数能被2整除 能通过观察和交流自己发现奇数和偶数的特点。 对应教学目标3。 师：奇数和偶数之间还藏有小秘密，我们不妨自己来找一找。出示2和4的点图。 师：偶数和偶数相加会得到什么结果？ （2+4=6是偶数） 师：是不是所有的偶数与偶数相加都是偶数呢？用桌上的围棋来摆一摆，验证。 小结：偶数+偶数=偶数 师：那奇数加奇数，偶数加偶数会得到怎么样的结果？自己用围棋摆一摆验证。 小结：奇数+奇数=偶数 奇数+偶数=奇数 三、巩固练习，内化新知。 对应教学目标3。 师：知道了奇数与偶数的这些特点，你能不能不计算就判断出下列算式的对错？ 1.判断对错 64＋28＝93（） 15＋17＝31（） 73＋24＝96（） 师：说说你师怎么判断的。 能把奇数与偶数的特性运用于解决实际问题。 四、拓宽延伸，发展新知。 对应教学目标3。 师：那奇数减奇数，偶数减偶数，奇数减偶数会得到怎么样的结果？自己用围棋摆一摆验证。 小结：奇数-奇数=偶数 偶数-偶数=偶数 奇数-偶数=奇数 练习：下面算式的结果是奇数的出 是偶数的出 7＋9（）15－6（） 12＋17（）12＋69（） 60－14（）78－26（） 能结合已有经验通过动手验证得出数减奇数，偶数减偶数，奇数减偶数的结果。 五、课堂总结 今天这节课你学到了什么本领？ 板书设计 点图与数 奇数：个位上是1、3、5、7、9 偶数：个位上是0、2、4、6、8 不能被2整除 能被2整除 偶数+偶数=偶数奇数-奇数=偶数 奇数+奇数=偶数偶数-偶数=偶数 奇数+偶数=奇数奇数-偶数=奇数 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
