第八单元信息窗一《折线统计图》教学设计 【教学目标】 1. 认识是折线统计图，会用折线统计图表示数据，并能根据折线统计图中的数据变化情况进行分析和预测。 2. 通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用。 3. 经历观察，比较，分析折线统计图的过程，体会统计在生活中的应用价值，发展数据分析观念。 【教学重点】 理解折线统计图的特点，会用折线统计图表示数据，并能读懂图意，分析问题。 【教学难点】 根据折线统计图的特点进行分析和推断。 【教学过程】：一，学情分析与知识衔接 1.学情分析 老师：同学们近几年，疫情一直困扰着我们，每天我们最关心的就是疫情的数据，关于疫情，你想了解哪些数据？ 生：——— 老师：同学们说了这么多，那我们最先研究那些数据呢？我们可以先做个———现场调查统计———现场统计 老师：根据统计结果分析一下我们应该先研究那里的数据？ 生：xxx人数最多，我们先探究 xxx那我们怎样才能才能知道世界各国确诊人数呢？（引导学生电脑查） 生：网上搜一搜 老师：网上查，聪明！收集数据有方法，马上查一下 【设计意图】借助信息技术现场收集数据，根据学生的反馈现场做学情分析，并且基于学生的信息技术基础让学生进行现场查找数据，数学与计算机学科融合，数据源于当下疫情最新数据） 2.复习旧知 老师：这个统计表能看懂吗？确诊人数从哪里看？ 生：看累计那一列 老师：现在能一眼看出哪个国家最多吗？怎么办？ 生：把这些数据用条形统计图描述出来 老师：现在能看出来那个国家最多了吗？哪个国家？条形统计图能帮助我们直观的看出哪个国家确诊人数最多，那个最少 老师：你最想和那个国家比较？好———出示中国数据———现在再来看一下哪个国家最少？老师：看到中国的数据你想说什么？ 生：——— （借助条形统计图回顾统计的方法，为折线统计图的学习做好铺垫） 二，探索新知 1.迁移认识折线统计图的点 老师：除了世界各国的数据你最想想研究哪里的数据？ 生：———我们老家烟台 老师：这是烟台从 4月 25日，到 5月 4日新增无症状感染者的数据统计表，借助数据统计表我们可以把它绘制成——— 生：条形统计图 老师：借助条形统计图我们能一眼看出——— 生：27日新增最多，5月 3日新增最少 老师：条形统计图不仅能看出谁多谁少，还能看出数量的多少！27日新增多少人？你怎么看出来的？ 生：上面有数据老师：好！（隐去数据）现在你还能知道 4.27日有多少人吗？你是怎么知道的？ 生：看他的最高点 老师：那如果老师把条形变成点，你能说一说这个点表示多少吗？ 生：39 老师：为什么是 39都认为是 39，为什么？ 老师：那你们知道这个点是哪一天的新增吗？（拖动日期到线上） 老师：（另外一个条变成点）这个点表示多少？怎么看出来的？表示的是哪一天的新增人数这个点没有正对纵轴数据有点难度？ 生：在心中平均分成 5份———老 师：现在再来看，条形统计图发生了什么变化？这些点能告诉我们什么？ 生：数量的多少（板书） 老师：再来看一下这些点，他们的位置有———高，有———低———表示他们的数量 老师：哎，通过刚才的绘制轨迹，你能把这些线段分分类吗？ 生：上升，下降，平的 老师：有想法，老师按照你的想法，把他们分别用不同的颜色表示出来红色线上升表示数量在增———多，绿色的线下降的表示数量在减———平的———用简洁的语言来总结一下线的三种情况，可以概括为，线表示———数量的增减变化。 老师：再来请同学们再来观察折线统计图中四条红色的线段，它们有什么共同特点？ 生：在下降 老师：下降表示数量都在减少。那他们减少的速度一样吗？谁能具体说一说？哪一天到？哪一天减少的最快？哪一天到 ... ...
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