第五单元 几何小实践《长度比较》 教学准备：课件 比较实物 课题 长度比较 课型 新授 教学目标 通过实际操作掌握一端对齐，直接比较物体的长短的方法，初步感知长度的概念。能借助工具进行间接比较，初步学会在方格纸上比较物体的长度。发展观察能力、动手操作能力和探究数学问题的能力，体验学习能解决生活问题的愉悦和知识的价值。 教学重点 物体长短的直接比较，一端对齐，比较另一端。 教学难点 借助工具间接比较，初步学会在方格纸上比较物体长短。 关注点 兴趣、习惯、空间观念 教学环节 环节目标 师生活动 评价关注点 活动一情景激趣 激发学生学习兴趣，揭示课题。 游戏活动引入说反义词揭示课题：师：请你和我座椅个说反义词的游戏，看谁反应快。边说边和我一起比划比划。我说：长———短，高———低，厚———薄，远———近。师：这些都是描述长度大小的形容词，今天我们就要一起来学习比较长度的方法。（出示课题：长度比较） 培养学习兴趣。 活动二探究直接比较法 通过实际操作使学生掌握一端对齐，直接比较物体的长短的方法，初步感知长度的概念。 （一）探究直接比较1.用学具尝试：师：你们每个人桌上有一些物品，请你来比较它们的长度。动手尝试，感知不同，解决问题：（每组一题，合力解决） A： 哪根吸管最长（每组3-4根）注：直的 弯头的 B： 哪根纸条最短 （每组4-6根）注：乱作一团 C： 哪根铁丝最长 （每组2-3根）注：不直 D： 哪根皮筋最长 （每组3-4根）注：有弹性但不可拉直生演示汇报，师小结板书。如：吸管、纸条师：像这样差距明显的，我们一眼就能看出，直接比较（板：直接比较）。如：纸条、铁丝师：像这样差距不明显的，你还能一眼看出谁长谁短吗？夸大演示动作：要先拉直。师：我们首先要化曲为直。（板：化曲为直）现在呢？拉直了之后能一眼看出吗？预设：不能，还要一端对齐。（板：一端对齐）再比另一端的长短。总结：当我们无法一眼看出的时候，要先一端对齐，再看一看另一端的长度，直接比较。（板：看一看）再挑几组学生比较演示，口诉：一端对齐、看另一端、化曲为直特例：皮筋 化曲为直但切不可“拉”直。2.“一叶障目”看清整体师：这3支铅笔哪支最长吗？为什么刚才同学们她猜错了？你们知道原因吗？预设：叶子遮住了，只看了外面的部分。预设：不能只看部分，要看清整体。（板：看清整体）小结：把叶子拿走了，看清整体，现在改怎么比？预设：一端对齐，比较另一端。小结：有个成语叫做“一叶障目”，它的意思就是说一片叶子挡在眼前会让人看不到外面的广阔世界。比喻被局部所迷惑。我们在比较物体长短时，要将物体看完整，然后进行比较。 3.生活中的长度比较：比身高 要求用学刚刚学到的数学知识来解释：脱鞋、站直、背靠背小结：直接比较：看：一端对齐看另一头 化曲为直 看清整体 4.学习伙伴选跳绳：比身高、比绳长、找对应 语言表达能力。观察和表达能力。培养看清整体，不受局部限制的习惯。与生活实际相联系。善于观察和发现生活中数学问题。 活动三探究间接比较法 2．能借助工具进行间接比较，初步学会在方格纸上比较物体的长度。 间接比较： 1.抛出问题，小组讨论。师：小丁丁和小巧却在为两支铅笔的长度争论不休。小丁丁觉得竖的长，小巧觉得横的长，可印在纸上无法移动，没办法一端对齐直接比较，你有什么办法？师：请你四人为小组讨论一下，在学习单上比较一下。 2.小组汇报，展示。 （尺，纸，手……） 师追问：手确实是我们处处有用的好帮手。 但是用它比较长度有什么缺点吗？ 3.小结：小朋友们真会动脑筋，想了很多好办法。都是借助了第三个工具来间接比较。（板书：间接比较，借助工具）初步探究用方格纸间接比较 1.自由探究，初步认识师：这些工具都是我们常见的 ... ...
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