2《手绘线条图像—物象的多视角表达》教案

《手绘线条图像———物象的多视角表达》教案 一、教材分析 让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系。 二、教学思路 1、列举学生在生活中经常遇到的问题，说明手绘线条对物象进行多视角表达的重要性与实用性。展示水壶、汽车模型与其俯视、正视、侧视的效果图对照，使学生对这一问题产生直观感受。 2、介绍用手绘线条进行物象多视角表达在各类设计中的应用。展示办公椅的设计过程：首先用线条画出椅子的正面、侧面和形态、结构特点，再经过归纳完成设计；学校效果图与平面图从不同视角展现出学校的特点。 3、介绍用手绘线条进行物象多视角表达的几种方法：结构关系、形状、方位。 三、教学目标 1、认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。 2、培养学生的形象思维能力，从多个角度观察事物的习惯，整体认识事物的能力和理性分析能力。在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥想象。 四、教学的重点、难点 重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。 难点：对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。 五、教具 水壶、汽车模型及其不同角度的范画、师生宿舍楼施工结构图、学校平面图和不同角度的效果图、录音机（或放音机） 学具：绘图纸、铅笔或签字笔、橡皮擦 六、教学过程 1、导入： 教师实物（水壶）举例，让学生从不同的角度（前面、后面、顶部）多角度观察实物，让学生说说物体的组成部分、结构关系。 师：左边的同学看到水壶是什么样子？（左）生：壶耳在右边。 师：右边的同学看到水壶是什么样子？（右）生：壶耳在左边。 师：中间的同学看到水壶是什么样子？（中间）生：壶耳在前面。(教师对学生的回答要适时做出表扬、肯定） 2、引出课题（板书）：手绘线条图像———物象的多视角表达 3、对物象多视角的理解与表达的意义。 师（举例） （1）你们很熟悉你们的父母、兄弟、姐妹、老师，他们的正脸你们认识，看到侧脸、背脸也能认出来。为什么？因为你们很了解他们，记住了他们的整体特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。在今后设计中有重要的意义。 （2）当你购买一个物品时，一定会从不同的角度去观察这个物品。如节日买花，你会对花的不同角度去观察，哪个角度看去最美，甚至对花瓶也观察得很细，除了观察它的造形外，你还会根据房间的大小、摆放的位置考虑整盆花的大小。这时，你的脑海里已经出现了一个居室方位。 （3）理发时，前面的镜子使你看到了自己正面的发型，理发完后，理发师会拿一面镜子在你的头后面让你看看后面与前面的发型。 （4）在其他学科，如几何物理、生物等教材中有很多物体多角度的示意图。 生（讨论）：对物象多视角的理解，举生活中的例子。 师：这些例子说明了什么？（学生讨论） 小结：从这些例子可以说明多视角的表达与我们的生活、艺术设计有着密切的关系，全面、立体的观察物体的外形特点、结构关系，可以为今后的设计打下基础。 4、物象多视角的表达方法。 （1）表达物体的结构关系，一般从三个角度即可，即正面、侧面、顶面或背面。（举例）：产品说明图、家具制作图等。 （2）将物体的形状与方位进行表达，一般有主体平视图（如建筑、家具），将物体的形状进行展示。（举例）家居布置 ... ...