班海数学精批———一本可精细批改的教辅 公顷 教学内容：教材70--71页 教学提示：教材选择了报道世界著名的“昆明世博园”的文章。从报道中了解到测量土地面积，常用“平方千米”和“公顷”作单位。然后直接给出“边长为100米的正方形土地，它的面积是1公顷。”鼓励学生自己推算出公顷和平方米之间的进率。最后，通过估计学校占地面积够不够1公顷，使学生体会1公顷的面积有多大。 教学目标 知识与技能：通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位“公顷”，体会1公顷的大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 过程与方法：引导学生推想1公顷的大小，通过周围的场所来感知1公顷，使学生深刻把握1公顷的大小。 情感态度与价值观：在现实情景中初步认识公顷，了解它的作用，体验数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。 重点、难点 重点：建立公顷大小的概念 难点：掌握并理解平方米与公顷之间的换算。 教学准备： 教师准备：多媒体课件，相关练习，学校周围某场所占地约1公顷的资料。 学生准备：答题纸，小白板。 教学过程： 新课导入 师：我们已经学习了哪些面积单位？ 生：平方厘米、平方分米、平方米。 师：哦，大家来看看课件上的问题，填什么面积单位比较合适呢？ 火柴盒的面积12（ )；桌面的面积48（ ）。 黑板的面积4（ ）；足球场的面积约1（ ）。 生：火柴盒的面积12（平方厘米)；桌面的面积48（平方分米）。 黑板的面积4（ 平方米）；足球场的面积约1（ ？）。 师：这里我们就需要一个比平方米大的面积单位。在测量和计算土地面积时，我们常用“公顷”做单位，板书：认识公顷 设计意图：通过在复习旧知中，学生遇到困难，在解决困难中引出课题，激发学生的求知欲望，激发学习兴趣。 二、探索新知 1.阅读报道，接触“公顷” 师：关于公顷你想知道什么？下面我们看一篇报道。 课件出示“昆明世博园”指导学生阅读报道，找出报道中的数学信息。汇报。 生：世博园距离市区5千米；占地面积218公顷。 生：室外展场的面积为163300平方米；名贵植物2500多种。 师：大家找的信息很准确，报道中提到了世博园占地218公顷，关于“公顷”你想了解它什么？ 生：我想知道1公顷究竟有多大。 生：我想知道1公顷有多少平方米。 2.认识公顷 师：好，我们一起来认识一下“公顷”吧。公顷也是面积单位，是比平方米还要大的面积单位，测量土地面积时经常用的单位。那么1公顷究竟有多大呢？大家来看课件。 课件演示：边长100米的正方形土地，它的面积是1公顷。 师：咱们一起来读一下这句话。大家知道我们的课桌长大约1米，你想象一下100米的长度，一个边长100的正方形，它的面积就是1公顷。 3.公顷和平方米之间的关系。 师：那么1公顷等于多少平方米呢？咱们来推算一下。 生：交流思考，独立计算，并说说推算过程和结果。 生：边长100的正方形的面积，100×100=10000(平方米)所以，1公顷=10000平方米。 师：通过计算我们得出了1公顷=10000平方米，那么10000平方米=1公顷。大家来读一读。 师：可见平方米和公顷之间的进率是10000。 3.体会1公顷的实际大小。 师：男同学们喜欢踢足球，我们学校的足球场长110米，宽92米，算一算我们学校的足球场的占地面积多少平方米？ 生：110×92=10120（平方米） 师：根据刚才公顷和平方米之间的关系，10120平方米=1.012公顷。我们学校的足球场占地面积大约是1公顷。 师：咱们教室的面积大约50平方米，那么1公顷有我们多少个教室这么大？ 生：10000÷50=200（个） 师；生活中好多用到“公顷”的地方，比如说我们村的占地面积，我们村的耕地面积，红光化工厂的占地面积等。 设计意图：在教学中通过引导学生阅读昆明世博园的报道引出公顷，帮助学生推算公顷和平方米之间的关系，利用身 ... ...
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