中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元 能量 第一课 能量家族 一、教学目标 1.科学知识 知道高处的物体、压缩的弹簧和压缩的空气具有的“蓄势待发”的能量，称为势能。行驶的汽车、飞行的子弹具有的“运动”的能量，称为动能。动能和势能统称为机械能。风能、潮汐能、水能都是机械能。 知道自然界中存在多种能量的表现形式，知道声、光、电、热、磁都是自然界中存在的能量形式。 2.科学探究 能设计实验检验压缩的弹簧、压缩的空气储存了能量。 能按能量形式对生活中的相关物品分类。 分析厨房中的现象，能辨识哪些对象在工作，是什么能量使它们工作起来的。 3.科学态度、STSE 主动探究势能的存在，积极了解能量家族，乐于合作与分享。 感受能量世界的纷繁复杂，意识到“能量和我们的生活息息相关”。 二、教学准备 教师准备：石头、弹簧、两辆小车、弹簧、细线、剪子、注射器、红墨水、橡皮帽、教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）谈话引入并揭示课题：能量，我们常常看不见，却能感知到它。今天我们比较全面地进入有关能量的学习。 （2）复习了解动能。在四年级，通过学习，我们知道运动的物体具有能量。请看这两幅图（课件展示教材P26上方两幅图），说一说，图中表现了谁具有能量？ a. 流动的水能推动水车，具有能量。 b. 高速行驶的汽车能撞倒护栏，具有能量。 （二）新课学习 1. “蓄势待发”的能量 （1）提出问题。举到高处的石头、压缩的弹簧和压缩的空气，都储存了能量吗？ （2）交流，形成猜想。高处的石头释放后能砸坏塑料泡沫，说明它具有能量。推测压缩的弹簧和压缩的空气也储存了能量。 （3）介绍器材。两辆小车、弹簧、细线、剪子、注射器、红墨水、橡皮帽。 （4）讨论，利用已有器材设计实验方案。 （5）交流并给出教材示例，各组完善实验方案。 （6）动手实验，将实验现象记录在活动手册上。 （7）实验后的交流：根据以上实验，你能得出什么结论？ （8）小结：高处的石头、压缩的弹簧和压缩的空气都具有能量。 （9）思考：生活中有哪些东西具有这种“蓄势待发”的能量？ （10）举例：课件展示教材P27下方的三幅图，并介绍。 a.打桩机将重锤升到高处，可以大力打桩。 b.收缩的发条储存了能量，可以使钟表内的齿轮和表针转动。 c.玩具唧筒中压缩的空气储存的能量，会让“子弹”从筒中射出。 （11）小结：高处的物体、压缩的弹簧和压缩的空气具有的“蓄势待发”的能量，称为势能。行驶的汽车、飞行的子弹具有的“运动”的能量，称为动能。动能和势能统称为机械能。风能、潮汐能、水能都是机械能。 2. 各种各样的能量 （1）介绍几种能量形式。 课件展示教材P28的四幅图，并介绍: a.熔炉里的铁水，既发光又发热，具有光能和热能。 b.燃料、食物以及其他化学物质里储存着化学能。 c.输电线输送了电能，使列车高速行驶。 d.受过训练的高音歌手，可以用声音将玻璃杯震碎，声音具有声能。 （2）按能量形式对生活中的相关物品分类。 生活中还有哪些物品具有上图中这种形式的能量？把自己找到的能量分类并填入学生活动手册中。 （3）小结：能量存在的形式多种多样，任何东西如果有移动、变化、发光、发热、发声的现象，就有某种能量在起作用。 （4）应用：分析厨房中的现象，说一说哪些对象在工作，是什么能量使它们工作起来的？将结果记录在实验手册上。 （5）思考：想一想，不同形式的能量之间能相互转换吗？ （6）拓展：介绍焦耳的实验研究 英国物理学家焦耳用实验证明了动能和热能之间可以相互转换。他把一个叶轮放置在装有水的容器中，叶轮旋转时与水摩擦使得水的温度升高，于是动能转化为热能，而所产生的热量的多少可以通过测量水的温度变化算出。 使1 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
